同學的壞習慣作文

篇一：怎樣減少生作文錯別字和掉字的壞習慣

怎樣減少生作文錯別字和掉字的壞習慣？ 李河幹 王永華

怎樣減少生作文錯別字和掉字的壞習慣？ 由於學生的語言儲備不足，以及語言運用能力有限，加上學生本身的粗心，生作文往往出現很多錯別字和掉字的壞習慣。這讓學生本人、傢長、老師頭疼不已。本人認為 應從以下幾方面著手改進：

一、學生方面

1、讓學生試著自己朗讀自己的作文，他就會發現瞭不過你要試著給所有的孩子這樣的時間和機會。

2、另外鼓勵同學們互相交流自己的作文，互相改錯和寫評語，或者在別人的文章後面寫下自己的感觸和體會，時間久瞭不僅能解決錯別字問題，還可以讓大傢的作文本變得豐富多彩。

3、強化課外閱讀，真的需要多讀書，多運用語言，才能從根本上改變。

二、教師方面

1.分門別類地組織容易混淆的字對減少寫錯別字是很重要的。在平時，我有意識地收集學生在寫作業或寫作文時出現的錯別字，把出現頻率相對較高和相對普遍的錯別字，結合生容易混淆的字歸納起來，在一起進行比較、分析。在平時做作業和生字測試中，這些字生經常串字。為瞭讓學生留下深刻的印象，我就把筆畫隻有一筆之差的字放在一起，叫做“姐妹字”，通過找“姐妹“的糾錯教學，形象有趣，便於學生記憶，基本上杜絕瞭這類反復出現的錯別字。

2. 結合實際，用好造字法，增強生自我辨字能力。可以適當運用組合、分開，便於學生記憶。在教學中，我充分利用象形字的直觀性描繪，指事字的提示性暗示，會意字的想象解說，形聲字旁的表義性等，讓學生理解和掌握漢字的基本形成方法，提高生的自身的辨字能力。運用傳統的造字方法，不僅使學生擴大瞭識(本文來自：Www.bdfqY.cOm 千 葉帆文 摘:同學的壞習慣作文)字面，而且理解瞭字的含義，從而減少瞭因理解不夠，混淆字的結構而導致寫錯別字的現象。

3. 靈活運用教學手段，改進教學方法。識字和糾錯教學是很枯燥無味、抽象的，特別是低年級生接受起來有一定的困難，課堂效果不明顯。為瞭達到糾錯的目的，我在教學中不斷改進教學方法，配合生動的教學手段，調節學生課堂上生的情緒，提高學生識字興趣。同時采取編兒歌、順口溜、猜謎語、找朋友、組合傢庭等方式，激發學生的參與意識，提高學生的自辨能力。如：剛學過的“更羸”的“羸”字和“輸贏”的“贏”字，分別編成：亡口月貝凡；亡口月羊凡，來讓學生更好的區別識記。從而出現錯別字的情