中作文教學文獻綜述

篇一：作文教學生活化研究文獻綜述 2

作文教學生活化研究綜述

摘要：作文教學的生活化是將作文教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體學習寫作的興趣，同時，將作文教學的目的和要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習寫作，在學習寫作的過程中更好地生活，從而獲得知識。

關鍵詞：作文、生活化、自主探討

作文源於生活，“生活化”作文教學能提高學生語文素養的水平，是新課改形式下作文教學的必然選擇。作文教學應貼近生活，具體體現在下面幾個環節：

一、 生活中選擇作文素材

陶行知認為寫作文“應該去尋到它的源頭，有瞭源頭才會不斷地湧出真實的水來。”那麼源頭在哪呢？源頭“就是我們的充實的生活。”生活是一個浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處都有我們獨特的感受，沒有生活，生活就如同無源之水、無木之本。而很多學生每天不是學校就是傢裡，兩點一線，枯燥乏味，要寫的想寫的早已被人寫濫瞭，所以勉強為之，隻能得到個內容空洞、脫離現實的結果，於是一見作文就頭痛，認為沒有什麼好寫。其實不然，題材很多，隻是藏於平淡生活之中。要讓學生具備創新思維，多出佳作，就必須鏈接學生的生活源泉，將作文視線引向現實生活，讓學生走進生活、深入生活、觀察生活、積累生活、貼近生活。

二、 作文指導貼近生活

在寫作過程中，學生常常會遇到一些困難。如：思路不清、材料短缺、中心不確定等等，往往向老師求助。教師千萬不能包辦代作，也不能僅僅給予他們的總是“再想一想”之類的空調之詞，而應針對實際情況，分析困難所在，通過循循善誘，推敲側擊的點撥，引導他們聯系實際生活克服困難。

指導的具體作法是：在交待任務、出題解題後，要求學生在確定中心、選好材料的基礎上，重點考慮自己怎樣在習作中體現重點訓練項目的要求。要給學生思考和書面準備的時間，並把這個思考準備工作和編擬寫作提綱結合起來。然後，老師重點