我和老師的談話作文

篇一：和一個語文老師交談作文修改的對話

和一個語文老師交談作文修改的對話 和一個語文老師交談作文修改的對話

孫紹振

課文解讀成為目前語文教學關註的焦點，課文是經典，解讀是很不容易的，但是，畢竟有歷史的積累，有時一篇文章，有上百篇的文章可以參考。相比起來好像而作文教學要容易得多，但是，這是誤解。首先，從某種意義上來說，作文教學是手工業式的，其基礎是對每一篇作文的解讀，由於沒有歷史積累，因而更具挑戰性。其次，對學生的作文，不但要解讀得準確，而且要找到切實可行的辦法，幫助他改進。從這個意義上，理想的教師，不但要會解讀，而且還要在修改的過程中提高其水準。這就是說，教師不但要有相當的解讀的水平，而且要有相當的寫作的水平。道理說起來抽象，下面是我和一位中學語文教師對同一篇學生作文進行批改時的書面對話。

作文的題目是《機會》

是殷旻

在文章前，有一個題記

機會，隻垂青有準備的頭腦。

——題記

師：“頭腦”改為：“人”，如何？

孫：不能改的，因為第一，原文是是法國微生物學傢細菌學的奠基人路易斯·巴斯德的話。這是權威的格言。如果要改的話，把“機會”，改為“機遇”，這是更準確的翻譯。在古代漢構辭法中，往往用“頭”代替“人”如“元首”《尚書.益稷》“元首明哉，股肱良哉，庶事康哉！”又如“黎元”杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”)，第二，從現代漢來說，這句話中的“頭腦”比“人”好，因為人是抽象的，而頭腦則比較具體，再則，頭腦是人的局部，卻是人的區別於動物的特點所在。它能喚醒讀者的記憶去補充其餘部分。從形象構成來說，有特點的細節勝於整體。如辛棄疾的“春在溪頭薺菜花”，不是別的地方沒有春色，而是辛棄疾選擇瞭局部代替整體。比整體更生動。 人人都喜歡成功，喜歡被別人羨慕的感覺，

師：把“羨慕”改為“贊美”，把“感覺”刪去如何？