模仿我的老師寫作文

篇一：模仿作文

三、要循序漸進地進行作文綜合訓練。

作文訓練是一個長期的綜合能力的培養的過程，必須有計劃、有系統地進行全面的指導訓練，逐步地提高寫作水平。具體可以從以下五個方面進行。

１．開源與導流。

這是解決寫什麼和怎麼寫的問題。學生寫作的源泉很多：傢庭、學校、社會、世界都可能引起學生的關註，都可以成為寫作的材料，隻是有時視而不見，一寫作文便覺得無話可說。老師的任務就是有目的地引導學生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活並進行思考，從而形成一種能力和習慣；不僅同語文打交道，而且能善於捕捉有意義的材料，領會其中閃光的思想道理。然後指導他們形之於文，包括觀察內容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以帶領學生實地觀察、佈置觀察任務、寫觀察日記，或寫分析筆記。

２．閱讀與吸收。

閱讀是寫作的基礎，是得到范例的重要途徑。中學語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學生學習語言材料的基礎上更應引導學生學習寫作技巧，並可以對課文進行背誦、模仿、改編，以達到充分吸收的目的。其中，語言材料的積累與吸收尤其應該重視。如《在烈日和暴雨下》的環境描寫，《孔乙己》的人物描寫等。而現在有不少學生寫作文居然很少用到學過的詞句，更談不上寫作方法的吸收。此外，優秀作文選也是很好的范例，因為其內容更能貼近學生的生活，語言也較淺顯，更易於學生模仿。隻是要註意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經驗變成自己的能力。曾有不少學生，傢裡有大堆作文選，可文章就是寫不好，主要是沒有充分吸收。老師應該在這方面註意引導學生。古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”，這也許是吸收的最好方法。 ３．要求與放手。

作文有三個層次：即課內訓練，課外練筆和自覺創作。課內的訓練要堅持“要求”與“放手”相結合。“要求”即“繩之以法”，要學生按一定要求寫文章；“放手”即“給與自由”，讓學生在一定要求下放膽作文。這二者的關系一定要處理得當。有人形容學生