袁志勇給中學老師的作文指導

篇一：學習袁志勇老師的怎樣把一句話寫具體

學習袁志勇老師的怎樣把一句話寫具體。

第一個“教”的階段，是“固化”；第二個“教”的階段，是“變易”；第三個“教”的階段，是“生成”。

①固化。“固化”，指給學生死得不能再死的知識，力求讓學生學會。

什麼叫做“死得不能再死的知識”？“死得不能再死的知識”即思維方向明確、思維方式具體的知識。

舉例：比如，我們教學生如何把“我成功瞭”寫具體。

如何才能讓學生真正學會把“我成功瞭”寫具體？使用“死得不能再死的知識”即給出諸如下面這樣的知識——

請你回答：我參加英語比賽得沒得第一名就算是我成功瞭？

試想，學生面對如此這般方向明確、方式具體思維任務，怎麼可能完成不好任務！

②變易。可以肯定，學生面對上面如此這般方向明確、方式具體思維任務，完成任務絕對沒有問題，但是，隨之卻一定會出現另外一個新問題：那就是——學生這樣回答出來的答案，一定千人一面，一定千篇一律。

於是，“變易”也就到瞭應該出場的時候。

“變易”，指給學生死中求變、死中求異的知識，力求讓學生學好。

什麼叫做“死中求變、死中求異的知識”？“死中求變、死中求異的知識”即“多個死得不能再死的知識”。

舉例：比如，我們教學生如何把“我成功瞭”寫具體。

比如“固化”的知識是——請你回答：我參加英語比賽得沒得第一名就算是我成功瞭？

那麼，“變易的——死中求變、死中求異的知識”則可以是：

你也可以回答：我參加作文比賽得沒得第一名就算是我成功瞭？

你也可以回答：我參加繪畫決賽得沒得最高分就算是我成功瞭？