老師對學生寄語

篇一：寄語的學生

寄語學生

一、學生心理特點

1、在學習上兩極分化日益明顯。

對於成績好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進。對於學習中等水平和較差的孩子，傢長首先要有正確的態度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發展潛能，解除不必要的顧慮。

2、偏科現象嚴重。

我們現在可能試行的是“3＋文綜/理綜”模式，分科之後，許多學生對語文數學英語很重視，但是對自己所選綜合科中的部分科目重視不夠。例如，選理科物理、化學或生物)的學生，對文科綜合政治、歷史和地理)的學習不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認真完成作業；選文科的學生同樣存在輕視理科綜合的學習的傾向。據傳現在的會增加一個水平測試，這個水平測試的成績直接跟錄取掛鉤，B等級以上才可以考重點大學之類的情況。

傢長要關註孩子是否存在偏科現象，引導孩子正確對待自己的所選科目，認真地對待每一科的學習，才不致於時後悔莫及。

3、孤獨感和焦慮感較強。

學生是階段的“斷層”時期。階段由於很多學生目標不明確，既沒有時的雄心壯志，也沒有面臨的緊迫感，是一個容易出現動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。有調查顯示：一半以上的學生感到整個階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在。

我們傢長不能隻關註孩子的學習和衣食住行，更要關註孩子精神上的成長，關心孩子的心理動態。

4、戀愛現象增多。

有人用“三動”來形容學生在不同階段的情感變化：是按兵不動，是蠢蠢欲動，是雷打不動。是階段戀愛發生率最高時期，其中有生理發展和社會影響的因素，還有其心理原因。學生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，