如何去批改作文

篇一：如何批改生作文

如何批改生作文

筆者長期在一線擔任語文教學工作，批閱學生習作是我教學生涯一個不可或缺的環節。下面我想結合實際，談談我在批閱學生習作方面的個人體會。

生的社會閱歷淺，閱讀面也不廣，文筆的稚嫩和青澀是不可避免的。很多時候，它確實無法帶給老師任何美感，充斥其中的，隻是一串的低級錯誤。

一些學生標點符號使用不規范，從頭到尾都是千篇一律的小黑點“.”或者幹脆不使用標點符號。碰上這類習作，我從不簡單地劃上一個“查”字瞭事。我會非常認真地給這些習作重新斷句，標點上正確的符號。然後讓學生把修正的習作重抄一遍，並要求他們就此寫一篇心得日記。“精誠所至，金石為開”。慢慢地，這些學生就開始明白瞭正確使用標點符號的重要性。

有些學生的以作別字錯句比比皆是。這一方面反映瞭老師治學的不嚴謹，另一方面也暴露瞭學生語文基礎的薄弱。批閱這些習作，我會特別註重鼓勵和正面引導。我會在他們的習作中，挑出一兩句“健康”的話來，肯定他們的勞動成果。同時給他們開“小灶”，每天由我出題，要求他們造幾個句子。句子說通順瞭，作文自然也有瞭改觀。

部分學生的寫作功底好，但選材缺乏新意，作文因而顯得四平八穩，沒有棱角。譬如寫“媽媽的愛”，總是自己病瞭，媽媽不辭辛勞地背自己上醫院；寫“難忘的事”，總是攙扶盲人過馬路，得到

篇二：如何批改生作文

如何批改生作文

教師對學生的作文進行批改，是作文指導的繼續，也是教師對學生作文進行評語的準備。通過批改作文，教師能從中瞭解到學生的思想認識水平和語言文字運用的能力，發現教學中存在的問題，便於有的放矢的向學生進行更進一步的訓練和培養，也有利於教師查缺補漏，改進教學。多少年來，有人慨嘆：寫作文，難！其實評改作文更難。“精批細改，全批全改”成瞭衡量中語文教師工作能力和態度的重要標志。學校和傢長也都認同此理，認為隻有這樣做的語文教師，才是最認真、最負責、最優秀的教師，語文教師無不叫苦不迭，於是將學生的作文圈點成“滿堂紅”，累死累活不說，學生的作文水平並未見多少起色。那麼我們該怎樣有效率批改作文呢？在此，我結合自己的做法提幾個建議。