數學研討發言稿

篇一：數學發言稿

數學發言稿

三標中心 潘慧

尊敬的各位領導、各位同仁：

感謝中心校為我們搭建瞭這麼一個良好的交流研討的平臺,讓大傢能以本次活動為契機，密切交流、相互切磋、指點迷津,以便更好地抓好今後的復習工作。 眼下，我們班的六年級學生，大多數學習態度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。有的學生計算能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不願意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今後的學習中進行滲透。

孔子曰：溫故而知新！復習在整個學習活動中是個十分重要的環節。畢業班的總復習更是對生六年來所學數學知識的系統整理，是對階段數學知識的一個重構，更是一種提升。這個階段課堂教學效率的高低關系到數學教學目的任務是否能圓滿完成，影響到學生今後在數學方面的發展。因此上好總復習課，提高復習課的質量尤其顯得重要。下面我結合自己的教學實踐，從畢業班復習課的教學現狀、復習功能入手，向各位簡要介紹一下我在數學總復習方面的一些做法和想法：

一、對畢業班數學復習課教學現狀的分析

1、單純地講授知識點。整理與復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯系，將“點”連成“片”內化為學生的東西。然而我們在教學中往往過分強調瞭疏通知識點，隻強調知識技巧的掌握，而忽視瞭能力的培養。

2、上成瞭練習課。復習課需要練習，但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久瞭，學生對數學也就失去瞭興趣。

3、給學生空間不多。上復習課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮瞭主導作用，很少照顧到學生會怎麼想，會怎麼說，會怎麼做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙瞭學生的思維發展。在教學中