語文教師學習總結

篇一：語文教師關於新課標學習心得體會

語文教師關於新課標學習心得體會

通過本次新課標學習，我更深刻地認識到語文新課程標準全員培訓的重要性。新課標更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養；強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養；強調我們的語文教學思維的元點和終點隻有一個，那就是學生語文素養的提高。

一、強調教育觀念的改變

新課標更加強調廣大語文教師必須更新教育教學觀念。語文教學思維的原點和終點要指向學生語文素養的提高；讓語文課回到語文本身，閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達；重視在優秀詩文的誦讀中培養想象力；重視“非連續性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體。

義務教育語文課程標準按低 、 中、 高 年級等三個學段，分別提出“學段目標與內容”。各個學段相互聯系、螺旋上升，最終全面達成方法，做到互相滲透、互相促進的積極作用。

二、強調教師教學方式和學生學習方式的轉變

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用語言文

字進行溝通交流，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”長期以來，我們對教學的評價，往往隻重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也隻註重考試成績，而忽視學生學習的過程，或隻註重記住結果，而忽視親歷親為的重要性。“因材施教”已講瞭兩千多年，“啟發式”教學早已寫進瞭語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。

教學中我們要因人施教，要走進每個學生的生活世界、經驗世界，采用階梯式的訓練習過程，因材施教，尤其註意那些學習有困難的學生，使其品嘗到成功的喜悅。

三、註重學生學習興趣的提高。