作文指導課視頻

篇一：作文指導課教學模式3

華英學校語文“作文指導課”教學模式

【要求】：1、指導要從內容入手，不要幹巴巴分析要求。A.題目提前告訴學生，自己搜集資料，在占有資料的基礎上再指導；B.指導學生正確選材；C.做到從說到寫，要先進行口頭作文，自己先嘗試，留出足夠時間才行。2、作文指導要有載體，以口頭作文進行指導，評價權力交給學生,學生評不到，教師評。3、選材的“面”不應過多。

篇二：淺談作文指導課教學策略

淺談作文指導課教學策略

【摘要】培養學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力，是語文老師的一個重要任務。本文筆者在一線教學實踐中，針對怎樣提高作文教學效率和增強學生寫作素養展開瞭有益的嘗試和探索，本文與廣大同行分享瞭作文指導課教學的幾點做法。

【關鍵詞】創設情境;活動體驗;說寫結合;方法指導;評價導向;合作分享

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是生掌握語文知識的重要標志，是語文教學的重難點。但在教學過程中“學生怕作文，教師憂作文”是普遍存在的現象。因此，培養學生的寫作興趣，提高其寫作能力是語文老師的一個重要任務。那在作文指導課中怎樣有效提高作文教學水平，增進學生習作素養的提高呢？在此我通過《寫特色小明星推薦詞》的作文教學課談談自己的幾點做法。

一、創設情境，激發興趣

學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富。因此，能否激發學生寫作的興趣，是寫作指導課成功與否的關鍵。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創作，學生會感到很困難且無從下筆，特別是生，他們害怕寫作文，把作文當作苦差事。那是因為90%的學生都為寫作沒有材料而苦惱。為瞭解決這一問題，教師在作文教學中就應抓住時機創設情境，把學生帶入情境，以情動情，讓他們在特定的情境中產生情感共鳴，以一種積極主動的狀態參與到寫作當中，這樣就能開啟心智，迸發出寫作的火花，從而促進學生寫作能力的不斷提高。