面批作文

篇一：作文自批互批

作文自批互批、自改互改課題實驗階段性總結

永寧教研室 趙國良

自從2009年9月課題申報以來，我們嚴格按課題實施方案有序推進，結合實驗校具體情況做瞭許多行之有效的工作，課題實驗工作進展順利，取得瞭一些初步成果。現將課題主要工作和具體做法以及存在的問題進行小結。

一、認真做好實驗前的準備工作

課題立項以後，我們積極籌劃，著手確定實驗學校和實驗教師，成立課題組織機構，制定課題實施方案，填寫課題研究任務書，撰寫開題報告，搜集有關課題實驗的文獻資料，並將學習資料分發給課題實驗校教師，對參與課題實驗的教師進行培訓，努力做好課題實驗前期各項準備工作。

二、加強理論學習，轉變觀念

一是加強學習，理論鋪墊。課題一開始，我們工作的重點是對教師加強理論培訓，認真領會“課程標準”相關精神，明確批改原則，明確批改的內容，明確習作批改的方法，明確具體實施建議，從理論層面上掌握一些常用的方法技能。先後組織課題組成員學習瞭全日制義務教育《語文課程標準》有關作文教學的理念：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。要使學生懂得作文的目的是為瞭自我表達和與人交流。”課程標準十分重視作文的修改，同時也進一步指出：“學生要在實踐中寫作，要重視學生的作文能力的培養，逐步達到自能作文，自能改其文。”學習瞭著名教育傢魏書生有關培養學生自批自改作文的文章，通過學習培訓課題組成員的理論素養有瞭進一步提高，為下一步實施課題做瞭鋪墊。

二是轉變觀念，提高認識。針對目前我縣作文教學模式的僵化，學生作文能力普遍不高的現狀，力圖通過此次作文批改課題實驗，把批改作文的主動權交還給學生，徹底改變過去那種學生隻管做作文，教師隻管批作文，做批分離的弊端。主要采取：教師批改與學生自批自改和學生互批互改相結合的形式，從學生的興趣入手，逐步培養學生自批、互批地良好習慣，使學生