數學專題發言稿
篇一：課標解讀專題發言稿
《上海市中數學課程標準》
解讀專題發言稿《上海市中數學課程標準標準》關於數學課程目標的基本定位，在總體上強調 “打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維”；重視形成自主學習的能力和積極的情感態度。這裡所說的“打好基礎”，涉及到數學基礎知識、基本技能、數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力等各方面的要求，並不是單純接受和掌握數學的有關概念、性質、法則、公式、公理、定理，也不是僅僅要求會算、會畫、會推理。通過數學學習所要形成的“基礎”，包括有基本的、長期起作用的數學知識以及其中蘊含的數學思想方法；運算、畫圖、推理、交流以及使用計算機器)處理數據的基本技能；抽象概括、邏輯思維、空間想象、數式運算以及數學探究、交流和提出問題、分析問題、解決問題等方面的基本能力，以及對數學文化有一定的瞭解。這樣的“基礎”，是數學基本素養的應有之義。“學會應用”不僅是要求能用數學知識解決各種各樣的實際問題，更重要的是強調在解決問題過程中獲得“用數學”的體驗和經驗。既感受到數學的價值，知道數學具有廣泛的應用，知道數學對於社會發展和個人發展都有重要的作用；又促使自己的數學應用意識和應用能力不斷增強，會用數學的眼光看待周圍世界，懂得從數學的角度去思考問題，領會數學所具有的科學思想方法意義，為將來在生活和工作實踐中有效應用數學打下必要的基礎。
在確定課程目標定位的基礎上，《上海市中數學課程標準》從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面，進一步闡明瞭課程總目標和階段目標的具體內容。數學課程及其教學應把“啟迪思維”放在重要位置，促進學生的智力開發和智力水平的提高。 還有，學生對數學學習的興趣以及自信心，是自主發展的強大動力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師，他往往勝過責任感”，我們從中可以體會到，“激發興趣”應該是數學課程及其教學關註的重點。
我們要全面認識和正確把握數學課程目標，促使課程的功能由過去單純強調知識和技能轉向同時關註學生的學習過程以及方法、態度、情感、價值觀，
