生作文修改能力的評價研究

篇一：培養生自己修改作文能力 結題報告

《運用多媒體培養學生作文修改能力》課題研究結題報告

一、問題提出的背景、目的。

我們知道，任何一篇好文章是改出來的，現在有許多學生寫完作文後就不願修改瞭，即使部分學生願意改，也缺乏一定的方法，這樣哪怕寫完一篇又一篇，自己的作文水平就是不行。經過調查，我們研究組發現當前生在寫作時存在以下問題：

1、學生缺乏修改習作的意識、興趣，對習作興趣不濃。

2、沒有修改習作的技巧和方法，經驗比較缺乏。

3、學生平時的閱讀少，積累少，學生的作文寫作思維不夠開闊，語言不夠精彩等，運用到作文修改上也就沒有很好的詞句來保障。

我計劃小組決定以此課題為突破口，提高學生自己修改作文的能力從而提高學生的作文水平。

二、本課題要解決的問題：

1、當前學生們寫作方法的技巧與能力的調查與研究。

2、學生學習自己修改作文的方法的研究。

3、總結學生提高學生自己修改作文能力的有效途徑。

三、本課題研究的理論依據。

1、《語文課程標準》明確指出：要關註學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平。

2、著名作傢老舍說：“文章不厭百回改”。意思是，一篇文章隻有經過反復地修改，才能準確地表情達意，使其更加完美。

3、魯迅先生說：“作文的精華就在於修改。

四、課題研究的意義。

《語文課程標準》對生修改作文能力的訓練提出要求，要求”中年級“能修改有明顯錯誤的句子。”可見，通過該課題的研究