如何批改和評講生作文

篇一：如何批改生作文

如何批改生作文

生作文批改是生作文教學的一個必不可少的重要環節，是提高學生作文水平的一種重要手段，同時也是學生瞭解自己習作效果和教師獲得作文教學效果反饋信息的一個主要渠道。我們語文教師在教學實踐中要認真把握生作文的基本要求，針對學生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學生習作進行批改，促進學生寫作水平的不斷提高。

一、正確認識生作文的性質和教師批改作文的目的 作為一名語文教師要認識到習作是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而並不是藝術，不是文學創作，隻要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成生優秀作文是不現實的，因為我們培養的不是語文教師，更不是培養作傢和文學評論傢。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論傢的眼光去看待.我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明

白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴隻會適得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產生畏懼心理。所以教師在批改他們的作文時，隻要學生寫的是真話，是自己心裡想說的話，表達的是真情實感，隻要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。

二、作文的評價要因人而異，以鼓勵為主

教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，註重學生作文整體水平的不斷提高，又要註重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通