校本教研主持詞

篇一：校本教研主持稿

尊敬的各位領導、老師：大傢好！

首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎領導的與會研討。

這次數學教研的主題是：“生本課堂中小組合作有效性的研究”，課例是五年級第一單元《小數乘法整理復習》，主講教師是五年級xxx老師。

生本課堂提倡小組合作學習，它也是新課程標準倡導的學習方式之一。但無需諱言，當前小組合作學習還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流於形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設；有的教師為急於完成教學進度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學生顯得手忙腳亂，降低瞭合作的效果等等。 以上問題的癥結所在實質就是如何提高“小組合作學習”的有效性問題，於是“生本課堂中小組合作有效性的研究”這一課題便應運而生瞭。

下面，我們有請本次活動講課教師婁增艷老師圍繞本次活動的主題進行說課：

現在請各位老師就x老師課堂中“小組合作的有效性”談談自己對這節課的理解和認識，同時一並提出你的建議。

剛才，大傢都談瞭自己的觀點，老師們認為：。。。都很可取。通過幾位老師的評析，我粗略的梳理、總結如下：

一、合理安排合作對象。分組方面，做到組間同質、組內異質；分工方面，做到人人有責，合作完成，定期換位。)

二、訓練學生熟練掌握合作技能。包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。)

三、正確把握合作契機。如當個人操作無法完成時，學生個人思考、探索有困難，需要互相啟發時，答案多樣性時，問題涉及面大，學生回答不全面時，學生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學習，讓他們在組內冷靜的思考，理智地分析。)

四、充分發揮教師作用。對小組的任務還不清楚時，教師要再耐心地向學生說明；小組討論的聲音過大時，教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發現，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展??)