作文教學課題研究中期報告

篇一：《語文閱讀教學研究》 中期報告

《語文閱讀教學研究》

中期報告

尊敬的上級領導，我校開展《語文閱讀教學》課題研究已有半年時間，取得瞭一定成效。現將這段時間的工作匯報如下：

一、針對農村學生的閱讀現狀，創造閱讀的輿論氛圍我校先後展開瞭“課內如何提高學生閱讀能力”、“如何進行課外閱讀”、“課外閱讀與教學質量的關系”等主題大討論活動。通過討論，初步解決瞭教師和學生的思想認識問題，為課題研究活動的開展創造瞭有利的輿論氛圍。

二、深入展開閱讀教學研究，提升閱讀教學能力

以課堂教學改革為突破口，讓生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創造性地閱讀、持續發展地閱讀”，形成一種自身的能力，並保持這種健康良好的閱讀狀態。

1、激發學生自主閱讀的內驅力。

人本主義心理學傢羅傑斯指出：當學生認為學習內容與達到自己的目的有關時，就會全身心地投入到這種學習中去。因此，首先要讓學生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關系，寬松民主的氛圍為基礎，以靈活多變，富有情趣的方法激發學生閱讀興趣，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。並兼以采用適當的閱

讀交流活動，想方設法，喚醒學生沉睡的自主意識，激活學生的參與意識，調動學生主動參與的積極性，激發學生自主閱讀的內驅力。

2、給孩子提供自主閱讀的機會。

教師為學生提供自主閱讀的機會最基本的兩個因素就是時間和空間。從時間上來說，課堂上要給學生充分的時間讀懂課文，理解課文，課後也要給學生足夠的時間進行課外閱讀；從空間上說，要改變以教師講述，提問為主的形式，讓學生的自主閱讀、小組交流、走上講臺等多種形式靈活組合起來，形式多樣化，擴大單位時間內學生主動活動的空間，提高自主閱讀的質量。