作文教師扶

篇一：生作文指導教師應多“扶”

生作文指導教師應多“扶”

實驗：資海蓉

作文教學是語文教學的重要組成部分,是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。進入新課改以來,在作文教學方面廣大教師進行瞭積極有益的探索,提出快樂作文、個性化作文等新思路。我認為作文是一項綜合性訓練，與其他語文作業相比，帶有更多的獨立性和創造性。為瞭切實提高習作指導的效果，教師在作文指導中要多“扶”。可以從以下幾個方面進行引導：

一、引導學生在生活中積累，保障寫作有素材

1、引導生在玩中積累：愛玩是所有孩子的天性；而且在玩耍中孩子會盡情展露出自己的天性。例如，生喜歡跳繩，或是喜歡踢毽子，他們個個都會玩得十分帶勁。這時老師可以與他們一起玩。這樣，你就會發現玩中自有學問，值得引導學生寫一寫，不管時代如何變遷，童趣、童真是永存的。教師應善於走進學生中去，和他們一起玩，親自去體會玩的樂趣，並引導學生讓“玩”走進自己的作文，學生一定能寫出無窮的童趣、童真來。

2、引導學生在有目的、有組織的活動中學會積累：有目的有計劃地組織開展學生喜聞樂見的活動，是發掘和培養生童趣的另一種有效手段。在學校生活中，學生最感興趣的莫過於參加各種各樣的活動。由於有組織的開展活動，學生參與率高，且人人親自經歷、細

心感受，作文時也自然有話可寫。經常舉行一些班級活動，如組織球賽、放風箏等比賽活動，或者組織參觀、郊遊等等，既能開闊學生的視野，又為學生提供瞭盡情施展能力、顯露個性的機會，寫出的作文不僅內容新穎，而且形式也有創新、有個性。

3、引導學生在平常的學習生活中積累：葉聖陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停”。因此，老師更應走進學生的日常學習和生活，問問學生吃的、看的、想的是什麼，看看他們穿的、玩的、用的是什麼，聽聽他們談的、唱的是什麼，並指導他們積累。這樣，作文的題材就會取之不竭。如，孩子們都愛