幸福課堂作文

篇一：我心中的幸福課堂

我心中的幸福課堂

幸福是什麼？幸福本身是一個內涵十分豐富的范疇，人們往往從不同的角度來理解和使用它。有人認為，幸福是個體愉悅的心理體驗，有人認為，幸福是一種持續的、重大的快樂，如萊佈尼茨說：“幸福是一種持續的快樂”，“幸福就其最廣泛而言，就是我們所有的最大快樂”。 課堂是學生生命成長的一段重要經歷，我們該給學生一個什麼樣的課堂生活呢？什麼樣的課堂才是幸福課堂呢，我認為我的幸福課堂應該體現著學生的幸福，也包含著教師的幸福，是師生生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統一。對於幸福課堂的理解，還有以下兩點： 第一，幸福課堂，既關註結果，也關註過程。

幸福課堂不能隻關註考分的多少和名次的高低，不能弱化和消解過程的幸福。幸福的課堂教學應在改善學生的現實體驗和服務於學生的長遠幸福兩方面均有所作為，以達到即時幸福與未來幸福、過程幸福與結果幸福的辯證統一。 第二，幸福課堂，既體現“獨享”，也體現“分享”。

幸福作為一種內在體驗，是“獨享”的，但通過外部表情和行為以及他人建立起來的關系性活動，幸福又可以與他人“分享”，而且，幸福越與人共享，其價值就越增加。所以，幸福課堂的一個重要體征就是“獨享”和“分享”的統一：一方面，學生在輕松愉快的狀態下體驗著學習的快樂；另一方面，他們又在與別人的交往和合作中享受著共同成長和進步的喜悅。

我認為，幸福是一種主觀體驗與客觀境遇的結合體，幸福課堂應包含以下三層含義：

一)幸福課堂是師生在課堂上所產生的愉悅的心理體驗。表現為師生在課堂上心理是安全的、自由的 、無拘無束的。

(二) 幸福課堂是師生在課堂上經歷到的幸福快樂的生活境遇和生存狀態。這種生活境遇和狀態意味師生在課堂上是輕松的、愉快的。

三)幸福課堂是師生在課堂上自我實現後得到的一種滿足感。這種滿足意味著學生在課堂上較好地發揮瞭自己的創造潛能，找到瞭自己在班級的位置，找到瞭自己與教師、與同學、與教學內容之間應有的關系；意味著教師在課堂上較好地組織和實施瞭教學活動，在與學生的交往與互動中彰顯瞭自己的教學智慧和教學個性，實現瞭預期的教學目標。