作文命題策略

篇一：生在寫作中存在的主要問題及應對策略

生在寫作中存在的主要問題及應對策略

作文教學在新課標中占有重要的地位，而生在課堂教學中卻暴露出一系列的問題，具體表現為：學生觀察不認真；主題和內容嚴重脫節；內容千篇一律沒有個性、沒有真情實感等。究其原因，既有教師指導方面的失誤，又有學生自身的原因。本文針對以上問題總結出以下對策：提供素材與指導立意相結合；扶與放相結合；讀與寫相結合；說與寫相結合；引導學生從不同角度觀察事物；變化指導方式；給學生提供說真話的平臺；註重構建多元評價體系。總之，課堂作文教學應註重挖掘學生潛能，提供恰到好處的指導。

課例：三堂作文課中出現的問題

新課程標準①指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關註現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中應培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達。然而，在作文教學實踐中卻出現瞭一些不容樂觀的問題，從以下的三堂作文課中略見一斑。

第一堂課：四年級下冊第三單元的習作是以?大自然的啟示?為主題寫一篇作文，由於寫作范圍寬泛，為瞭避免學生出現面對題目不知所雲、言之無物的現象。我縮小瞭寫作范圍，把題目定為《我發現瞭————》。同時我還讓學生在寫作之前到校園裡觀察一下動物、

植物。本以為事前的準備可以讓學生有話可說，進而讓他們寫出好文章。出乎意料的是，學生在作文中雖然有話說瞭，但卻出現瞭新的問題。在喬慧茹的《我發現瞭蚯蚓的秘密》一文中，有這樣一段話：?我把蚯蚓扯成兩段，然後把他們放在瓶子裡，我仔細觀察起來，奇跡出現瞭，蚯蚓開始慢慢地合攏起來，不一會兒，整個蚯蚓完整起來，還像以前那樣完完整整。?稍微有點生活常識的人都會知道這種現象是不會發生的，這是學生沒有仔細觀察、憑空想象的結果。喬慧茹的文章不是個例，這樣的例