作文命題策略
篇一:生在寫作中存在的主要問題及應對策略
生在寫作中存在的主要問題及應對策略
作文教學在新課標中占有重要的地位,而生在課堂教學中卻暴露出一系列的問題,具體表現為:學生觀察不認真;主題和內容嚴重脫節;內容千篇一律沒有個性、沒有真情實感等。究其原因,既有教師指導方面的失誤,又有學生自身的原因。本文針對以上問題總結出以下對策:提供素材與指導立意相結合;扶與放相結合;讀與寫相結合;說與寫相結合;引導學生從不同角度觀察事物;變化指導方式;給學生提供說真話的平臺;註重構建多元評價體系。總之,課堂作文教學應註重挖掘學生潛能,提供恰到好處的指導。
課例:三堂作文課中出現的問題
新課程標準①指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關註現實,熱愛生活,表達真情實感。在寫作教學中應培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話,不說假話、空話、套話。減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意地表達。然而,在作文教學實踐中卻出現瞭一些不容樂觀的問題,從以下的三堂作文課中略見一斑。
第一堂課:四年級下冊第三單元的習作是以?大自然的啟示?為主題寫一篇作文,由於寫作范圍寬泛,為瞭避免學生出現面對題目不知所雲、言之無物的現象。我縮小瞭寫作范圍,把題目定為《我發現瞭————》。同時我還讓學生在寫作之前到校園裡觀察一下動物、
植物。本以為事前的準備可以讓學生有話可說,進而讓他們寫出好文章。出乎意料的是,學生在作文中雖然有話說瞭,但卻出現瞭新的問題。在喬慧茹的《我發現瞭蚯蚓的秘密》一文中,有這樣一段話:?我把蚯蚓扯成兩段,然後把他們放在瓶子裡,我仔細觀察起來,奇跡出現瞭,蚯蚓開始慢慢地合攏起來,不一會兒,整個蚯蚓完整起來,還像以前那樣完完整整。?稍微有點生活常識的人都會知道這種現象是不會發生的,這是學生沒有仔細觀察、憑空想象的結果。喬慧茹的文章不是個例,這樣的例




