作文,路在何方

篇一：作文教學路在何方

作文教學路在何方

摘要、做卡片、做讀書筆記的良好習慣。另外還應開展多項語文活動，如：古典詩詞背誦比賽、講成語故事、朗誦等，使學生在活動中有成就感，鞏固所積累的內容，就會在學生之間形成交流，取長補短，互通有無，在班上形成良好的積累氛圍。積累的實現，使學生從課內走到課外，發展學生的思維。在課堂教學時，教師可以有目的地從“語言庫”提取與教學有關的信息，將其與書本知識有機結合起來。“合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於壘土；千裡之行，始於足下。”我們隻要辛勤耕耘，就一定有所收獲。

“骨之切，象之磋，玉之琢，切磋琢磨，乃成寶器”。習作也需要切磋琢磨，才可成為一篇像樣的文章。面對學生寫出來的初稿，教師要組織學生進行修改。當然，在修改過程中要充分發揮學生的主動性和積極性。比如，同學們之間更換修改，找出錯別字、病句並共同交流評價。同一句話可以讓不同學生來表達，看誰表達的更為具體、準確、更生動，選出比較精彩的段落來范讀、評價。這樣一來，死板的修改氛圍一下子就活躍瞭起來，學生就會積極主動投入切磋琢磨的狀態，這樣不僅修改瞭習作，也積累瞭學生的詞匯，提高瞭學生的語言表達能力。這樣的修改方法正好適應瞭學生階段愛找別人過錯的心理特征，所以學生就會很好地投入其中，修改階段就能很順利地完成。

作文講評是提高學生作文興趣的一個非常重要的環節。面對不同

篇二：作文教學路在何方

作文教學路在何方

縱觀農村學校學生習作的現狀，我們很容易就會發現學生寫的作文就是背的作文、范文。所以，習作中的空話、套話、甚至於不符合實際的假話連篇，以至於內容雷同，千人一面。這個問題是目前作文教學中迫切需要解決的問題。而救治學生普遍存在的這種面對作文如同“老虎吃天，無法下手”導致嚴重抄襲作文的毛病就要從轉變、興趣、積累、修改，享受成就等方面入手。

一、完成教師全面轉型