如何批改生作文

篇一：如何批閱生作文

如何批閱生作文

隨著教育觀念改變，為適應新時代新形勢的要求,教學工作方法也應改變。新課程標準的實施，給教育教學工作指明瞭新的方向。作文批改是否能真正擺脫“學生作文，教師批改”的傳統批改方法，讓學生主動參與，真正成為主宰作文批改的主人。這需要探究、嘗試與改革，尋求新路子，提高工作質量。要改革傳統的作文批改方法，本人認為，可從以下著手：

一、教師批改，突出重點，引導為主。

傳統的作文批改，主要由教師來完成。認真的同學會看兩眼批改情況；作文能力較差的同學看著那些不明所以的點評,隻能是搖頭罷瞭。許多同學都是把作文本往書包裡一放瞭事。到頭來還是“老師批改累得要命，學生仍然似懂非懂，花的功夫多，收效非常小，學生的寫作水平老是提高不快。”

新課程標準要求，卻是教師參與作文批改，站立在主導的位置。如何發揮教師批改作文的主導作用呢？我認為，教師的批改必須在學生的自改及互改的基礎上進行。教師可以通過評改瞭解學生的習作情況，自改及互改的相關信息，為下一階段的作文訓練打下良好基礎。更重要的是讓學生對自己的作文有所發現，激發濃厚的寫作興趣，提高寫作層次。

在實施批改過程中，要突出重點，有針對性，不求面面俱到。做到短時高效，事半功倍。

1.批改時，關註學生在自改或互改中漏掉的重要內容。 學生在自改或互改中定會顧及不上一些較重要的內容或在匆忙之中看不出問題來。這時，教師可以幫上一把，加以修改，使文章趨向完善。

2.批改時，多運用啟發式點評。

說教批評式的點評，是學生最不願意看到的。作為語文教師要善於運用得體的語言啟發引導學生，激發他們寫好作文的興趣。例如：有學生在文中這樣寫“秋天的小山村又是另一番景色，你看東邊的李子剛收完，西邊的柿子又成熟瞭。”點評時，如果在旁邊寫上“新鮮！村裡什麼時候引進瞭秋季成熟的李子品種？”比寫上“笨蛋！哪有秋季成熟的李子