群文閱讀開題報告評議

篇一：單元整合群文閱讀開題報告

語文“單元整合?群文閱讀”方法研究

開題報告

尊敬的各位領導、各位專傢：

大傢上午好！

下面，我代表瀏陽市荷花街道金沙路《語文?單元整合?群文閱讀?方法研究》課題組向各位匯報課題開題有關情況，請各位領導、專傢指導！ 一、問題的提出

新頒佈的《語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到400萬字以上，並提出?培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?。

在新課程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實施的過程中還存在很多問題：一是應試教育根深蒂固；二是學生課外閱讀缺少指導；三是課堂內外閱讀脫節；四是學生閱讀材料比較缺乏。

人教版實驗教材很大的一個特點是按專題組織教材內容，這一編排方式得到瞭實驗區老師和學生的認可。於是，?單元整合?群文閱讀? 這一模式便應運而生瞭。它的意義在於依托教材的單元主題，將大量的主題性閱讀資料整合起來放在瞭課內完成，改變瞭大量閱讀隻能在課外進行的傳統格局；通過閱讀群文，將單元主題進一步拓展和提升，改變瞭語文教學?課文平行、主題並列、知識無序?的格局，出現瞭以單元為板塊，?單篇精讀，定期拓展?的遞進式語文教學局面。

目前致力於此項研究的，有四川、江蘇、浙江、河北等省市的一些老師和教研人員。其中起步較早且堅持教好的，就是四川德陽市。與此同時，人民教育出版社也在其網站開設瞭?‘單元整合〃群文閱讀’網絡實踐共同體?的嘗試，這都為我們的研究提供瞭很好的借鑒。

但整個?單元整合?群文閱讀?的研究尚處於起步階段，其實施的具體方法還不夠具體和科學，鑒於此，我校語文教研組將確立《語文?單元整合?群文閱讀?方法研究》這一課題。