如何提高閱讀及作文水平

篇一：我是怎樣提高閱讀能力和作文水平的

我是怎樣提高閱讀能力和作文水平的

張新清

視聽結合，感知理解，提高閱讀效率, 是語文閱讀教學的重要組成部分，我在教學中憑借著一篇篇課文，以理解內容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識。長期以來，由於閱讀的方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學生隻能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內容，不僅閱讀速度緩慢，而且認識也非常模糊，更談不上理解和掌握。對教材中的許多課文，在教學時我發現充分利用電教手段，則可以給學生以清晰的感性認識，為理解課文打下良好的基礎 ：

一)利用電教手段，激發興趣，培養整體感知能力。 “興趣是最好的老師”，是學習的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產生穩定的傾向。傳統教學方法所使用的傳輸教學信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發展、教學條件已極大改善的今天的學生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運用，可以在教學中調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。

二)通過“讀”來感知課文瞭解內容，是閱讀教學的首要環節。一篇課文在講解之前，首先要讓學生知道課文的主要內容，這樣，教師交待學習的目標才會有所依托。整體感知的另一個意義是對課文的感情基調和字詞的整體把握。在閱讀教學中，學生若能與作者在清感上產生共鳴，學習註意力就格外集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發展起來的。一個感知能力強的人，在聽讀語言

文字的同時，不需經過思考過程，憑著感知就能迅速領悟其中豐富的內蘊和情味。 傳統教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發