英語閱讀課評語

篇一：英語閱讀教學與評價

英語閱讀教學與評價

文章摘要新課標註重對學生綜合語言能力的培養，尤其是對學生的閱讀和表達能力提出瞭更高的要求。因此英語閱讀教學在中學英語教學中占有瞭舉足輕重的地位。首先，激發學生的閱讀興趣。教師通過設計閱讀任務，明確每次閱讀的目標，學生在完成任務的過程中體驗學習成功的快樂，從而最大限度的調動學生的閱讀積極性。其次，指導學生掌握正確的閱讀策略。限時閱讀以提高閱讀速度，采用略讀，掃讀達到快速理解文章主旨大意，根據上下文猜測生詞意思，推斷作者的寫作意圖和情感傾向。對文章進行述和評價。第三，指導學生閱讀過程中，註重文化意識。語言有豐富的文化內涵。接觸和瞭解英語國傢文化有益於對英語的理解和使用。有益於加深對本國文化的理解與認識，有益於培養世界意識。第四，多媒體教學的引入，成為英語教學最有效的輔助手段。內容形象直觀，生動有趣，增加瞭課堂容量。學生帶著極大的興趣和充分的註意力去獲取信息，達到事半功倍的效果。評價是教學活動的有機組成部分。實施對教學全過程的科學評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。在評價活動中，學生是參與者和合作者。通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向，促進學生語言能力的提高。

﹝關鍵詞﹞ 新課標，閱讀興趣，閱讀策略，閱讀能力，閱讀評價

一 教學指導思想

教育部頒佈的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準試驗稿)》，使中學英語課程更具有時代性，更加註重對學生綜合語言能力的培養，尤其是對學生的閱讀和表達能力提出瞭更高的要求。因此，英語閱讀教學在中學英語教學中占有瞭舉足輕重的地位。中學英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養其閱讀理解能力。因此，僅有課文的精讀是不夠的，指導學生進行大量的泛讀，通過泛讀可以激發學生的閱讀興趣，擴大學生的詞匯量，並使學生瞭解更多的英語國傢的文化背景知識。精泛並舉，加強泛讀教學，才能真正提高學生的綜合

閱讀能力。教學評價是英語課