閱讀課題研究報告

篇一：語文閱讀課題研究報告

一、課題研究的背景

一)課題研究的必要性。

我們通過網絡、圖書等有關資料檢索，發現該課題在國內的研究幾乎是一個空白，即使有研究也隻是片斷、零碎的理論探討，沒有在實踐基礎上的研究 ，理論與實踐結合的研究明顯滯後。研究的重點都集中在學校管理和班級管理上，而對在學校、傢庭、班級間起著橋梁作用的年級組管理的研究極少。國外發達國傢實行的多數是小班教學，對學生的教育教學管理落實到個體上比較容易，而國內絕大多數學校實行的是大班教學，教育教學的管理基本上以班為單位,以年級組為核心。而年級組制在全國不少地方有一些規模的中學推行,但是它的地位很模糊:既不是教育行政部門設置的管理層,也非國傢成文建立的組織結構,僅僅是個學校規模發展到一定的時候實施的一種組織管理。正因如此，我們這個課題就對服務型的年級組管理創新與實踐的研究有其必要性。

一)近年各地年級組管理概述

從2001年我們課題組開展年級主題活動開始到現在，我們發現全國各地對年級組的管理有不少變化，近年年級組管理現狀主要是這幾個方面：

1.年級組管理模式推廣時間和發展情況。

上世紀90年代前有一些中學開始實施年級組管理。全國各地中學90年代開始借助大學系院管理模式對規模較大的學校進行分層科學化、系統化管理的一種形式，它在一些地區，尤其是學校規模大的地區運用的較為廣泛，而學校規模小的地區不僅運用的少，而且運用得晚。近幾年由於生入學人數在全國各地都呈現爆增趨勢，一些原來沒有實施年級組管理模式的學校紛紛采用這種管理模式。如安徽省六安市新安中學在2003年10月開始實施年級組管理。有的在原有的基礎上，在不斷地加強和研究年級組管理。如有5000餘名學生的湖北宜昌夷陵區東湖在2005年11月舉行瞭學校的年級組管理研討會；雲南昭通師專附屬中學在2005年12月在校內舉行瞭年級組管理的研討會和交流會。這些情況和我們當時提出研究年級組管理模式的創新與實踐所預期的基本