閱讀小課題結題報告

篇一：課外閱讀課題結題報告

鹽城市教育學會“十二五”教育科研課題 《農村有效開展課外閱讀的實踐研究》

結 題 報 告

大豐市小海鎮第二中心課題組

一、課題的提出：

前蘇聯教育傢蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。

綜觀當前語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多瞭一些庸俗，少瞭很多先人富有哲理的思維火花，少瞭許多描述人性的閃光。(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：傢長受過比較高等教育的傢庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的傢庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；傢長的興趣指向及言傳身教影響著孩子

們的習慣養成。(3)課外閱讀時間的比重減少：電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課餘生活變得豐富多彩，孩子們有瞭更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節目占據著，學生變得不願獨立思考，特別依賴他人。(4)閱讀消費較少：經調查，生的諸多消費中，用於娛樂的消費遠遠高於購買書刊的費用。(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。

新《課程標準》進