閱讀能力作文

篇一：培養學生閱讀能力和作文能力

培養學生閱讀能力和作文能力

茂南區金塘鎮天安 笑嘻嘻

我們都知道，語文學習是一種綜合性學習。它需要放眼於課內，更需要放眼於課外；它重視學習，更註重應用；它註重點滴積累，領會感悟，更註重養成習慣，潛移默化；它強調讀寫，也重視聽說；它講究方法，又似乎沒有定法。因此，在語文教學中，我註重閱讀教學和作文教學，培養學生綜合性語文能力，激發學生多方面潛能，達到很好效果。

在閱讀教學中，我註重教給學生閱讀方法。讓學生得法於課內，得益乃至成長於課外。具體做法是：

一、讓學生充分預習，初步感知教材，預習中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，並在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學生先瞭解三國的形成、鼎立、衰敗過程，瞭解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的為人特點。課上同學們熱情高漲，把諸葛亮的神機妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠信，周瑜嫉賢妒能的性格特點分析的非常透徹。課後不少同學又捧起瞭《三國演義》，全班掀起瞭“三國熱”。

二、讓學生抓住重點詞句讀講，側重感受揣摩訓練。讓學生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種

感觀體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規律，可以讓學生談談自己讀懂瞭哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫瞭什麼？怎樣寫？這樣寫好在哪裡？你知道為什麼這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。

三、概括文章的寫作特點。每一篇文章都有它不同於其它文章的個性，概括特點是對文章的整體回顧，又是為今後的寫作做好充分的鋪墊。

四、積累內化訓練。結合語境的積累，結合情感的積累才易於被內化。因此閱讀教學是促進語言材料內化途徑。課文講完以後，我讓學生選擇自己喜歡的片段，有感情地朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，並把好詞、段，積累下來。日積月累，詞匯豐富瞭，寫出的文章也就充實瞭。閱讀教學後進行仿寫、續寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機，如在教完《三味書屋》時仿寫一篇《我的小屋》，教完《爸爸和書》後仿寫一篇《我的爸爸》，學完《爬山虎的腳》後仿寫一篇植物。總之，學完人物篇仿寫人物，學完景物篇仿寫景物，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿得輕松，練得愉快。從學到仿，然後是創造，最後是學會寫，寫出自己的風格和特點。