抄一篇描寫遊戲的作文

篇一：作文小遊戲

作文小遊戲

自打我踏上工作崗位，進入齊鄉學校的課堂，就擔任2011屆六2)班的語文老師。起初，我對教學懵懵懂懂，不知道該怎麼引導孩子們解讀每一篇課文，怎樣幫助孩子學會表達自己的內心情感。每當聽到他們說：“老師，我寧願多抄幾遍課文，也不想寫一篇作文。它實在是太難瞭。”我都會手足無措，作文既是教學的重點又是難點。我一定要帶領孩子們攻克難關，打敗這隻“攔路虎”。

自此，我設計瞭很多鍛煉寫作能力的小遊戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進行“我講我的小故事”。在這裡，同學們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的講述自己在假期和日常生活中經歷的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最後講的娓娓動聽，引人入勝。我知道有瞭“說”的經驗，就有瞭“寫”的材料。

於是，“日記”開始上場瞭。把自己想說的寫下來，字數不在多少，感情卻要真實。每天我進行批改後，都在班裡逐篇講解。同學們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要麼捧腹大笑，要麼點頭稱是，就這樣無意識的收獲瞭。

篇二：遊戲作文評課

《遊戲作文》評課

莫旗巴彥農場 石淑傑

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語言素養的綜合體現。新課標提出：寫作教學應貼近學生的實際，讓學生動筆，樂於表達，引導學生關註現實，熱愛生活，表達真情實感。今天我們就從“易”、“樂”上來說一下兩節課的設計思路。

吉老師的遊戲作文課，能結合教學內容，突出瞭以學生為本的思想，學生主體性得到很好的發揮，體現瞭思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態下真實的佳課。下面，我就吉老師引領的作文指導課談幾點粗淺的看法：

一、從激發學生習作興趣，讓學生樂於表達，易於動筆。

“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在於讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，學生生活並不豐富，他們每天奔走於學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在於沒素材可選，於是隻好拼湊或抄襲。針對這些情況，吉老師根據學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供瞭形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到一個魔術遊戲中。整堂課中，學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“眼動”“心動”、“口動”、“筆動”，解決瞭“作文難”的問題。無論是口語交際，還是寫話，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。