生分析自己寫作文的狀況

篇一：生作業現狀調查分析

阿克陶縣實驗作業現狀調查分析

一、作業形式的單一性。

作業形式單一是現在存在比較普遍的現象之一，由於教材內容、教師對作業設計的重視程度、備課的充分程度、教學時間的安排等等原因，導致作業被簡單地表現為以“抄抄寫寫”、“做做練練”等類似的過於常規、甚至是枯燥的形式，這種單一的作業形式直接導致瞭生簡單重復、疲勞應戰等現象的出現。

調查學生367人)，認為作業單一、枯燥有345人，占94%；認為作業量偏多的有312人，占85%；不完成作業的有162人，占44%。

認定三門學科總計作業時間需60分鐘及以上的有28人，占7%；30-59分鐘的

有6人，占1%；30分鐘以下的無人。

以上統計表明：語數英學科作業量偏多，作業形式單一，隻能為極少數學生接受。能在1小時以上完成作業的

學生占50%。老師經常為孩子的作業不完成和傢長發生沖突。

二、作業內容的機械性。

由於“就教材論教材”，沒有把作業放到一定學習環境中56個教學班，在校學生2735人，其中民族學生1746人，漢族學生483人。大部分的民族學生沒有良好的語言環境、學習環境)等原因，導致作業設計的內容簡單、局部，而主動進行整合的、涉及相關的課外知識的作業較少，佈置作業一般都是一些純基礎題，學生無須動腦思維，不用操作實踐。長此以往，生“隻會完成作業，而不會用學到知識來解決問題，擴展思維。”

三、作業目的的功利性。

為瞭學生的技能提高而訓練，為瞭學生更好鞏固課堂的知識而練習，特別是到瞭高年級段，各科教師之間爭搶時間、作業量不協調，作業量大，重復囉嗦，功利色彩讓作業背負上必須為提高學生的學習成績服務的重擔。

調查學生五年級330人)，認為作業量適當的有52人，占15%；認為作業量偏多的有278人，占84%；認為作業量偏少的有9人，占3%。