五年級上冊作文教學實例

篇一：五年級作文教學案例分析

作文教學案例分析

一、教學背景

人教版五年級上冊第一單元的主題是“知識能讓人進步”。在教授完第一單元的四篇課文後，我給學生佈置瞭本學期的第一次作文：以“我與書本的故事”為題，寫一篇400字左右的作文。當學生把作文交給我後，翻開本子看到學生寫出來的作文時，我大吃瞭一驚——這是五年級的學生寫出來的作文嗎？

作文向來是學生最難攻破的堡壘，也是教師最難搭建的橋梁；無論是寫作文的學生還是教學生寫作的老師，在短時間內都很難取得顯著的成效。對於生來說，由於語文的基礎知識還處於初步積累階段，對於用詞譴句以及作文的結構設計都還不能很好的把握。我所教授的五年級已屬於中的“高年級”，學生已經能夠基本寫通順語句、用對詞語、表達清楚意思。可是攤開在我眼前的一本本作文讓我十分震驚：四十三篇作文除瞭兩篇表達清楚意思之外，餘下的四十一篇“作文”都更像是“隨筆”。這些作文都存在著相同的問題：表情達意不清、語句無邏輯鏈接、思路混亂無章。

二、教學過程

師：同學們，這次作文的題目是“我與書本的故事”，也就是說，在寫作時，我們要寫出的對象有哪些？讓學生明確寫作的對象包括兩

個，即“我”與“書本”)

師：作文題目清楚地告訴瞭我們，要敘述“我”和“書本”之間發生的故事。在平日的學習生活當中，書本都不離不棄的陪伴著同學們，請你們想一想：有沒有什麼有趣的小故事曾經在你與它之間發生呢？讓學生聯系生活，尋找寫作的素材，以故事的趣味性來吸引他們聯想。)

生甲：有一次我因為在圖書館看書由於太投入忘瞭時間，就被鎖在瞭圖書館裡。

生乙：我把媽媽給我的零用錢攢起來買瞭一本我最喜歡的故事書。 師：看來同學們都找到瞭與書本之間發生的故事，那現在要你把這個故事的整個過程描述出來，你們準備怎麼來說？預設寫作的構思，用邏輯性地敘述描述