五年級上冊作文教學實例
篇一:五年級作文教學案例分析
作文教學案例分析
一、教學背景
人教版五年級上冊第一單元的主題是“知識能讓人進步”。在教授完第一單元的四篇課文後,我給學生佈置瞭本學期的第一次作文:以“我與書本的故事”為題,寫一篇400字左右的作文。當學生把作文交給我後,翻開本子看到學生寫出來的作文時,我大吃瞭一驚——這是五年級的學生寫出來的作文嗎?
作文向來是學生最難攻破的堡壘,也是教師最難搭建的橋梁;無論是寫作文的學生還是教學生寫作的老師,在短時間內都很難取得顯著的成效。對於生來說,由於語文的基礎知識還處於初步積累階段,對於用詞譴句以及作文的結構設計都還不能很好的把握。我所教授的五年級已屬於中的“高年級”,學生已經能夠基本寫通順語句、用對詞語、表達清楚意思。可是攤開在我眼前的一本本作文讓我十分震驚:四十三篇作文除瞭兩篇表達清楚意思之外,餘下的四十一篇“作文”都更像是“隨筆”。這些作文都存在著相同的問題:表情達意不清、語句無邏輯鏈接、思路混亂無章。
二、教學過程
師:同學們,這次作文的題目是“我與書本的故事”,也就是說,在寫作時,我們要寫出的對象有哪些?讓學生明確寫作的對象包括兩
個,即“我”與“書本”)
師:作文題目清楚地告訴瞭我們,要敘述“我”和“書本”之間發生的故事。在平日的學習生活當中,書本都不離不棄的陪伴著同學們,請你們想一想:有沒有什麼有趣的小故事曾經在你與它之間發生呢?讓學生聯系生活,尋找寫作的素材,以故事的趣味性來吸引他們聯想。)
生甲:有一次我因為在圖書館看書由於太投入忘瞭時間,就被鎖在瞭圖書館裡。
生乙:我把媽媽給我的零用錢攢起來買瞭一本我最喜歡的故事書。 師:看來同學們都找到瞭與書本之間發生的故事,那現在要你把這個故事的整個過程描述出來,你們準備怎麼來說?預設寫作的構思,用邏輯性地敘述描述




