閱讀和作文較差

篇一：寫作文差的原因

語文教學中作文教學是不可缺少的重要部份，它是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。我校階段學生大多來自農村，學生由於經濟、文化等諸方面原因作文水平偏低的現象較為普遍，致使教師怕改作文，學生怕寫作文，作文教學效率低，學生作文水平低，這無疑影響著素質教育的整體推進。如何改變這一現象以提高農村學生作文水平，針對這一問題我根據農村學生作文的特點，結合作文教學的理論，談談我的幾點認識。 一、農村學生作文現狀 在語文教學中，作文不僅能反映一個學生的語言運用能力，更能反映其認識能力、審美能力、思想修養和文學修養等方面。因此，作文能力的高低是衡量學生自身綜合素質高下的一個重要方面。從農村學校走出的學生經常這樣的談論：唉，放周末不如不放，回去又要寫作文，或者：每周都要寫周記，煩人，我都不知道這周又去編什麼。再看看語文老師們每次改作文：這些作文非常差，真想兩下子給撕瞭。要是碰到月考，語文老師也就是改作文的機器，一天下來全年級的作文就蓋棺定論瞭，這樣一來學生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，豈能不令我們認真反省。

二、農村學生作文水平低的原因

農村學生，由於受各方面條件的限制，知識面相對較窄，語言以及可供閱讀的書匱乏，作文內容空洞乏味，無話可說。主要原因在於農村的孩子，耳聞目睹的事比較少，信息不靈通，資料看得少，社交能力較差，再加上受民族語言的影響，說起話來總是前言不搭後語，顛三倒四，別說寫作文，就連一句通順的話都說不出來，出現瞭作文內容虛假，立意不深，甚至考試時背人傢的作文的現象。 作文，在語文教學上應備受重視。作文既是語文教學的重點，也是熱點、難點，因為作文難、難作文一直困擾著教師和學生。作文，除瞭與閱讀與經歷有很大的聯系外，就學生寫作的成長過程，教師方面的作用是十分重要和突出的。教師個人寫作素養，往往影響著一個班級學生的作文質量和作文習慣。而對於學生來說，一個勤於寫作、善於寫作、樂於寫作的教師就是一面活生生的鏡子，教師的日常教學語言和寫作成績深深影響著學生。通過教學與寫作，教師的身上散發著的個人寫作魅力給著他的學生以無形有力的滋養、潛移默化的影響、身體力行的