作文,過鐵索橋

篇一：《橫渡鐵索橋》

《橫渡鐵索橋》課的設計

一、指導思想

本課教學突出“以人為本，以發展學生為目標”的教育指導思想。根據學生生理、心理特點，激發學生興趣，引導學生興趣盎然地自主地參與教學活動。在活動中通過自主、合作、探究、動腦、動手操作，發展身心素質，培養良好的思想品質與行為習慣，並在學習中充分發揮團隊合作的精神。

二、學情分析

四年級學生正處於生長發育的關鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、活潑好動，爭強好勝、表現欲強烈。

1. 學習需要：1)學生特別喜歡做遊戲，渴望在體育遊戲中獲取成功，感受快樂；2)四年級學生競爭意識強，爭強好勝、表現欲強烈；3)自主意識強，期望在課堂上有自主支配、自由發揮的時間和自我展示的空間。

2. 學習情感：1)聰明好學、思維活躍是四年級學生的特點，他們喜歡做遊戲，尤其是競爭性的有一定技術性要求又富有挑戰的遊戲；2)學生在體育遊戲中感受贊揚、激勵、成功、刺激、興奮等。

3. 學習能力：四年級的學生具有豐富的想象力，具有較強的可塑性和探知、創新能力。

三、本課設計思想

本次課程重點之一就是讓學生學習方式產生實質性的變化，在本次課學習中改變以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的局面，充分發揮學生的主體地位，促進學生運動技能、創新意識與實踐能力的共同發展。

在不同水平學段，學生在課堂中所表現出來的主體性、自主性以及學習的能力都有著明顯的層次差別。針對水平學段二的學生，運用“自主學習、合作學習、探究式學習”等形式進行學習，符合學生身心發展的規律，也是充分發揮學生主體地位行之有效的教學形式。那麼所要選擇學習內容就必須滿足以下幾個條件，第一，是學生感興趣的才會是他主動願意去做的；第二，適合運用“自主學習、合作學習、探究式學習”等形式進行學習；第三，符合學生現有的學習水平。基於此，選擇瞭遊戲《橫渡鐵索橋》，這個遊戲既適合學生身心發展的年齡特征，又起到激發學生參與運動興趣的作用，也為學生主動學習提供瞭較開放的空間。