作文,過鐵索橋
篇一:《橫渡鐵索橋》
《橫渡鐵索橋》課的設計
一、指導思想
本課教學突出“以人為本,以發展學生為目標”的教育指導思想。根據學生生理、心理特點,激發學生興趣,引導學生興趣盎然地自主地參與教學活動。在活動中通過自主、合作、探究、動腦、動手操作,發展身心素質,培養良好的思想品質與行為習慣,並在學習中充分發揮團隊合作的精神。
二、學情分析
四年級學生正處於生長發育的關鍵期,他們模仿能力強、好奇心強、活潑好動,爭強好勝、表現欲強烈。
1. 學習需要:1)學生特別喜歡做遊戲,渴望在體育遊戲中獲取成功,感受快樂;2)四年級學生競爭意識強,爭強好勝、表現欲強烈;3)自主意識強,期望在課堂上有自主支配、自由發揮的時間和自我展示的空間。
2. 學習情感:1)聰明好學、思維活躍是四年級學生的特點,他們喜歡做遊戲,尤其是競爭性的有一定技術性要求又富有挑戰的遊戲;2)學生在體育遊戲中感受贊揚、激勵、成功、刺激、興奮等。
3. 學習能力:四年級的學生具有豐富的想象力,具有較強的可塑性和探知、創新能力。
三、本課設計思想
本次課程重點之一就是讓學生學習方式產生實質性的變化,在本次課學習中改變以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的局面,充分發揮學生的主體地位,促進學生運動技能、創新意識與實踐能力的共同發展。
在不同水平學段,學生在課堂中所表現出來的主體性、自主性以及學習的能力都有著明顯的層次差別。針對水平學段二的學生,運用“自主學習、合作學習、探究式學習”等形式進行學習,符合學生身心發展的規律,也是充分發揮學生主體地位行之有效的教學形式。那麼所要選擇學習內容就必須滿足以下幾個條件,第一,是學生感興趣的才會是他主動願意去做的;第二,適合運用“自主學習、合作學習、探究式學習”等形式進行學習;第三,符合學生現有的學習水平。基於此,選擇瞭遊戲《橫渡鐵索橋》,這個遊戲既適合學生身心發展的年齡特征,又起到激發學生參與運動興趣的作用,也為學生主動學習提供瞭較開放的空間。




