作文路標400字左右

篇一：淺談作文教學中的新路標

淺談作文教學中的新路標

[摘要]當前的作文教學存在著一些不足，本文力圖分析其中的原因，並探索解決這一問題的途徑，安插瞭一支支新路標。

[關鍵詞]作文教學誤區 存在原因 解決辦法

筆者在多年的語文教學實踐中發現：要想大面積地提高作文教學的成績，必須重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。但是，當前作文教學卻存在著一些不盡如人意的現象，在一定程度上影響瞭語文教學的健康發展與人才的培養。

出現這種現象的原因很多，但我認為主要是：

1.重視課文教學，輕視作文教學。在語文教學過程中，許多老師普遍重視課文教學，而對作文教學往往是隨心所欲，甚至應付瞭事。究其原因，主要是課文教學與考試分數關系明顯，隻要是平時老師講到的內容，在考試中學生遇到會立竿見影。而對於作文教學來說，成績很難在短時間內迅速提高，再加上現在的作文閱卷主觀隨意性較大，進一步挫傷瞭老師作文教學的積極性。

2.傳統的作文教學重視老師批閱而不重視學生的修改。老師辛辛苦苦批改作文，但作文本發瞭之後，很少有人對自己的文章再去進行修改。許多錯別字就一直錯下去，許多表達方面的語病屢改屢犯。這樣惡性循環，就造成當前作文教學高投入低回報的現狀。

3.許多學生熱衷於所謂的寫作技巧而忽視作文素材的積累。現在的學生整日忙於作業，閱讀量本就少的可憐，平時還不註意積累，就連課本上許多現成的事例，寫作文時也不能恰當運用。部分學生平時也搞摘抄，但他們隻是從書上摘抄到本子上，而不記在心中。這樣的摘抄僅僅是形式上的摘抄，寫作時仍然無話可說。

4.作文題材及題目的設置脫離生活、脫離學生實際。作文題材及題目往往是學生不熟悉的，而學生喜歡熟悉的題材卻很少涉及，這樣就造成瞭有話要說的不能說，無話可說的偏讓說窘境，其結果可想而知。