淺談中年級作文教學

篇一：淺談低年級作文教學

淺談低年級作文教學

城西完小 袁艷芬

新的《語文課程標準》在課程目標部分對低年級的習作明確提出瞭以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對於低年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。 俗語說：“興趣是最好的老師”。隻有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對低年級的生來說，認識世界的主要途徑是觀察，隻有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應註重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。為瞭不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，在指導學生觀察時就註意瞭指導學生有序的觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及裡，或先景後人，還要註意引導學生在觀察中分析和思考，什麼是重要的，什麼是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，並作好觀察記錄，從而去深刻認識事物。比如 “說話題”，讓學生觀察一個小物件，說一段話，我就讓學生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什麼體，整個是什麼顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察裡面，之後，我就提問學生：“同學們，剛才我們觀察瞭文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什麼用途，能講給老師聽嗎？”由於這樣一觀察，學生便有很多話要說瞭，其次，是開展豐富多彩的活動，激發學生觀察事物的興趣，如寫一次參觀活動，可帶學生參觀校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開