創新作文教學反思

篇一：創新作文教學反思(高陽)

關於指導創新想象作文的反思

寧夏銀川市永寧縣閔寧中學 高陽

《全日制義務教育語文課程標準》要求我們：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”，“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。

實踐證明，想象是學生作文得以全面提升的最為關鍵的因素，是豐富學生內心世界的一塊芳草地，也是學生詩意表達自我意識的奠基石。奇妙的想象，可以讓學生在自由的文字表述中體味創新的愉悅，這種奇思妙想本身就格外地充滿魅惑，讓人流連忘返。生動的想象，可以讓學生猶如置身夢幻般的仙境，帶給人美的遐想。這種無拘束的自由想象是強調個性化寫作的一個方向，也是創新作文的一種手段。如何指導學生寫好創新想象作文呢？

首先要引導學生結合生活實際，展開合理的想象。這種想象，並非是天馬行空地肆無忌憚地胡編亂造，那樣就偏離瞭想象的初衷。所以合理的想象，是在深入生活的基礎上，在符合生活邏輯的前提下，做出的一種有效的、生動的、個性化的表達。從不同角度激發學生的發散性想象思維，是非常有必要的。當然在指導想象的過程中，不能脫離實際，不能使學生的想象停留在假、大、空的表面上。這就要求老師和學生能夠深入生活，觀察生活，以一個創作者的身份體悟多變的生活。 其次要熟練地掌握正確書寫及表達方法。任何一種想象的意識，都要通過文字表達形成文章，否則“想”的再精彩都是紙上談兵。如：寫人文章，一般都要抓住特征來寫人物的容貌、衣著、言語，以及姓名的由來。敘事文章，要把記敘的要素交代清楚。無論寫人還是敘事，都要根據表達的中心選擇恰當的表達方式。如魯迅先生的《故鄉》中，為瞭表達對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈願望，作者運用瞭多種表達方式來寫“我”坐在船上遠離故鄉時的感受。這裡有敘述(“我躺著??又大傢隔膜起來”)也有抒情(“然而我又不願意他們因為要一氣??為我們所未經生活過的”)；有描寫(我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來??)也有議論(“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多瞭，也便成瞭路”)。由此更好地表達瞭中心。此外，人稱的使用，在文中可以起到不同的作用。