情境作文設計

篇一：作文訓練設計

作文訓練設計

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點。但是，“教師教學難，學生作文難”的問題一直困擾著作文教學，影響作文教學質量的提高，使作文教學由語文教學的重點成為既重又難的“焦點”。今年我帶的是，面臨著“焦點”的考驗。

這段時間我在網上和書上也學習瞭不少有關作文的技巧和指導，發現有不少大的課題，對於整個階段作文目標全程序列訓練做瞭一些整體的設計。其中對作文訓練序列的探索己經出現百花齊放的局面，在這方面通過研究和實驗已經自成體系，並對全國產生較大影響的作文教學流派主要有1、作文分步訓練、2、作文素描訓練3、作文分格訓練4、先放後收的作文訓練5、讀寫綜合的訓練等。

我又學習瞭“先說後寫，連句成段，仿導結合，循序漸進，從段到篇，整體設計，從易到難，全程訓練”的32個字作文教學方法；“觀察——分析——表達”三種基本能力的三級訓練體系；作文的“三段六步”訓練序列等各種作文教學方法。

但是縱觀各種流派、方法，具體針對起步作文的訓練序列還是比較空白，也許是我沒有查到具體的相關資料，所以在開展個人課題的研究時也隻有借鑒一些對於階段作文教學的整體系列設計來開展，摸著石頭過河，邊嘗試邊改進。

我個人感覺起步作文，興趣至關重要，而且從我們班孩子日記的水平來看，他們的主要問題是內容空洞，言之無物。主要原因一是學生不會觀察，不會想象；二是他們的生活知識和詞匯量十分貧乏。所以，我所要做的第一步就是讓他們快樂閱讀，閱讀優秀的文學作品，充分感受語言文字世界的奇妙樂趣，激發孩子對於寫作的興趣。

俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”，閱讀是“吸收”，作文是“表達”，學用必須一致，讀寫必須結合。所以，引導學生讀好書、好讀書，讀大量的課外書籍，儲備好語言材料是寫作的基礎。

篇二：作文課堂教學案例與設計作文1