有關小組合作英語作文

篇一：運用小組合作學習進行英語寫作教學的

運用小組合作學習進行英語寫作教學的

方法探究

山東省淄博市博山區第七中學鄭素梅

選自《中外語教學》)2012.04

［摘要］英語寫作是難度較大的教學內容，耗費教師很多精力，實際效果卻事倍功半。本文探究瞭如何通過小組合作學習提高學生的英語寫作質量，並闡述瞭如何運用捆綁式的評價調動學生的積極性，提出小組合作學習方式是解決學生英語寫作困難、提高學生綜合語言運用能力的有效方法；捆綁式的評價是縮小兩極分化、促進學生全面發展的有效評價方式。

［關鍵詞］小組合作學習，英語寫作，合作互批，捆綁式評價

一、問題的提出

寫作是英語技能的重要組成部分，是體現學生綜合語言運用能力的輸出性技能。寫作能力訓練是發展學生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學效果的標準之一王篤勤，2002)。然而，英語寫作能力的發展卻是我國英語教育的弱點武尊民，2008)。

筆者近幾年一直任教畢業班的英語課。每當上寫作課時，學生們總是顯得很不情願，與平時的活潑、主動、熱情形成鮮明對比。而且，學生上交的作文層次不清，銜接不暢，句子不通，條理紊亂；還有書寫潦草、卷面不潔等。教師費力批完，學生往往臵之一邊，不問不看。“因此每次作文批改，都會令教師和學生產生消極情緒，進而使得學生和教師都懼怕英語寫作”關世民，2008)。筆者認為，小組合作學習方式有助於解決以上問題。

小組合作學習自20世紀70年代中期興起以來，已成為世界范圍內的主流教改策略，是目前許多國傢普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論和策略。它在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好的品質等方面效果顯著。它充分體現瞭素質教育的理念：使課堂教學面向全體學生；使每個學生都積極參與並樂在其中；使學生學會合作；培養學生通過