閱讀開題報告

篇一：培養生閱讀習慣開題報告

“培養生良好閱讀

習慣的研究”開題報告

一、課題研究的背景

新課程標準對學生的課外閱讀提出瞭總要求：具有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。階段課外閱讀總量應在145萬字以上。其中低年級的閱讀總量為5萬字，中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學生的閱讀總量為100萬字。對於生來說，隻有培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，讓學生掌握一定的閱讀技能，才能夠達到閱讀數量，並且保障其閱讀質量。 “生良好閱讀習慣的培養研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農村”實際，讓學生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學生閱讀能力的方法，形成一系列的指導策略，進一步提高閱讀質量，擺脫目前的種種制約學生課外閱讀興趣培養及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習慣。

二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

國內外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環節。隻有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。 國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統克林頓在1998年10月簽署瞭閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計年度中

撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣佈瞭一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。徐州徐冬梅等開展的《親近母語》課題，浙江教育學院汪潮等對“生課外閱讀現狀”進行瞭調查與思考，溫州實驗龔愛敏老師也對課外閱讀作過有益嘗試。薛瑞平的《心平氣和的一年級》、《我們瞭》，「美」吉姆?崔利斯的《朗讀手冊》等書籍也都為本課題的研究提供瞭很大的參考價值與借鑒意義。