小組合作學習的樂趣,作文

篇一：淺談數學小組合作學習

小組合作對數學教學的影響

北關 陳晶晶

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。我們湖裡區倡導的“先學後教”其實是小組合作學習的一種具體體現。

先學後教是指學生在小組或團體中為瞭完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性期間教師再進行適當指導的一種學習。

一、先學後教中學生中所要做的三個過程。

1．小組學習前任務的分配。在小組合作學習之前，學生要先提前預習課本的知識，然後做學校制定的導學案的正面。在預習中，學生要明白學習的內容和目標是什麼，怎樣完成任務。老師應制定相應的評價的標準是什麼小組的任務完成得怎麼樣，個人的學習成果怎麼樣等)。有時候，教師可以提出有趣的富有挑戰性的問題讓學生在預習中思考，從而激發學生學習的積極性；啟發學生善於運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。

2．小組合作探究。每個小組明確瞭學習任務之後，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，並註意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生

多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有餘力的學生有機會發揮自己的潛能。

3．全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，瞭解每個小組學習的情況，同時註意瞭解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對於每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

二、先學後教教師應取的作用

教師除瞭在