紙條遊戲作文,說課

篇一：作文講評課說課稿

《我的成長故事》作文講評課說課稿

劉博宇

一、說教材

《我的成長故事》是人教版四年級上冊第七單元習作的內容，在這個單元的學習過程中，我們開展瞭“成長的故事“這個專題的綜合性學習。話題一：寫誰的什麼事。閱讀本單元課文學習如何寫。話題二：《烏塔》主要講瞭什麼事？你對文中什麼問題最感興趣？對此你的看法是什麼？建議聯系生活實際舉出例子)。話題三：王虹遇到瞭什麼煩惱？你的看法是什麼？你認為她該怎麼做？指導書信格式)。在這三個話題中，本節課重點評改學生寫一寫自己成長中的故事。習作要求：寫出自己成長中的一件記憶深刻的事高興的、滿意的、感動的、有趣的、後悔的等)，要把這件事寫清楚、具體。

二、說學生

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關註現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。對於四年級學生來說，每個學生都有關於成長的親身感受，並能用自己的話講出來。

三、說目標

一直以來在學生作文指導中，如何讓學生將作文寫得具體生動是許多教師致力攻克的題目，因此本次作文講評我將“寫具體”定為重點目標。興趣是學生寫好作文的前提，因而培養和激發學生的習作興趣也是本次作文的目標之一。

四、說重點

階段習作的重點內容是寫人記事，在這類文章通病是寫不具體，本次以學生自己的作文為藍本，讓學生體會作文不具體的弊病並指出克服這種毛病的做法，讓學生在課堂上明白道理並得到訓練，因此，本課中無論欣賞還是修改都以寫具體為內容，突出教學的重點。

五、說教法

本節課隻設計瞭三個教學環節，第一個環節是品味欣賞，寫作時思考中的思考，思考是最辛苦的，寫作時辛苦的。寫作比任何教學都離不開欣賞和激勵。講評課，一定要欣賞為先。第二個環節是文病診治，不支出毛病，學生就沒有切實的發展。這個毛病要有共性，這些毛病不僅要指出來，還要能讓學生明白，病在哪裡，怎麼將病去除。生的形象思維強與抽象思維，要給那些病取一些形象的名字。大頭病、我想病、關聯病、我媽媽我爸爸病等等，一個一個常見的病，捉出來，這能為作文講(本文來自：WwW.BdfqY.Com 千葉帆文摘:紙條遊戲作文,說課)評課增添有效性。第三個環節是指導講解，進行一次訓練。學生的一次作文，表達上出現的問題，不是一點兩點，甚至不是三點四點。隻要抓住病的最厲害的那一點，進行一次訓練，一課一得，這次訓練就有效瞭。 在本次作文評改中我關註要“讓啞巴開口說話”。