從玩中學到的收獲作文

篇一：論生作文“玩中學寫”

論生作文“玩中學寫”

1 玩兒，根據有幾多

我國生作文教育教學的歷史和現狀都不能令人滿意，對中學、大學寫作水平的提升造成的次生危害有目共睹。面對本該快快樂樂、從從容容的作文學程，學生卻叫苦連天，應付過關；老師一籌莫展，因材(教材)施教；傢長心急如焚，傾囊求“醫”。形成這樣的局面，且持續時間這樣長，實在令人哀怨，究其原因，可能各執一詞。有體制的，有社會的，有傢庭的，有老師的，有教材的……說的都有道理，但都沒有說到問題的實質，即學生的心。

當代的生，無論知識儲備，生活信息儲備，閱讀質與量的儲備……絕大多數完全可以勝任階段的習作需求，可以達到綽綽有餘!可為什麼面對作文有那麼多的學生叫苦連天呢?胡編亂造呢?套話連篇呢?假話成堆呢?甚至抄書與網呢?就是他們的心從一開始就沒有動。心動，則眼動耳動嘴動手動。

作文課如何能讓生心動呢?那就要看看他們面對“生死攸關”的學習長著一顆什麼樣的心。實踐表明：作文課的內容和形式有趣兒，生才會眼珠不轉地學，手舞足蹈地參與，低頭不語地練，偶有超常發揮之舉。因此，生作文起步在於心，在於心動，心動為有趣兒之果，有趣兒為心動之因。所謂有趣兒，在絕大多數的情況下(原文來自：wWW.bDFqy.com 千葉 帆文摘:從玩中學到的收獲作文)表現為好玩兒，能親自玩兒一玩兒。也就是要求我們將有關作文知識傳播、研討，技能的訓練，技巧的形成，思想的磨練等等學程加上符合生玩兒心的裝飾物——各式各樣的極具吸引力的人全身心參與的活動。其實，愛玩兒，是人的天性，更是生的主要心理特征，在玩兒中學，是生學好作文的起步之要，也是成功之道。

2 玩兒，范圍有多大

簡言之，生生活的范圍有多大，他們玩兒的范圍就有多大。傢裡傢外，校內校外，課上課下，城裡城外，村裡村外，風裡雨裡，畫裡畫裡、網上網下、書裡書外……大到和國傢領導人對話，小到和小螞蟻卿卿絮語；乖到和媽媽擠到一張床上撒嬌，皮到往爸爸的香煙盒裡放小蝸牛；靈到發明多功能的門鈴；笨到把老虎畫成貓……也就是說，生的生活面積和思想面積都是他們玩兒的陣地，也就都是他們習作的本源，當然就是我們作文教育教學的“娛樂圈”。我們就是要在這裡玩兒個轟轟烈烈，紮紮實實，有綱有目，有腔有調，有板有眼，有急有緩，有前有後，有多有少，有深有淺，有連有斷……古代現代，國內國外，天山地下，植物動物，時事新聞，名人軼事，校內花絮，課本新編。另類體育，搞