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篇一：比較喜歡這次的材料作文題

比較喜歡這次的材料作文題。因為是對某個“似曾相識”的生活現象的評點，學生似乎都有話說，也較容易能找到切入的點，所以那種摸不著邊兒、完全離題的作文極少。但因對這材料的性質分析、原因探究、背景揣摩，又較能體現一個學生的評判問題、分析問題的能力，學生作文水平呈現出較為明顯的能級梯度。那些敏於思考、擅長分析的同學有較大的發揮空間；而空背華詞麗句，堆砌辭藻的同學隻是不知所雲；思想淺薄、邏輯混亂的同學更是隔靴搔癢。因此，精彩的議論文可圈可點，但小偏偏一兩段)、半偏偏三、四段)作文數量較多，主要集中38分至45分這一分數段。而這區間正是作文教學可為的空間。試列舉如下：

對材料的性質分析上：

1．有同學認為意大利隊的“狂歡”是淡泊名利的表現，於是大舉陶淵明、蘇軾等例。何謂淡泊名利？是曾經有名有利，如今看淡逍遙，而材料中意大利隊連一等獎都沒拿到，何來淡泊名利？

2．批評中國隊“哭成一片”，是忘瞭“友誼第一、比賽第二”的原則，這是對材料“想當然”式的淺表分析。

對材料的原因探究上：

1．“讓大腦拐個彎”“換個角度看問題”，持這樣論點的同學，他們其實想探究兩隊表現背後的不同的心態，卻把具體的心態問題泛化成角度問題；還有同學批判中國隊“欲望太盛”，因而整篇文章都去談欲望，習大大整治腐敗是治理官員的貪欲、毒奶粉事件是商傢的貪欲，還有佛傢的七情六欲等，信馬由韁，越跑越遠。其實他們想說的是中國隊過於功利，因而失去瞭享受音樂、享受過程的樂趣。類似的泛化觀點、或者說對觀點中主要概念“打包”的現象還有很多。要跟學生說清楚的是，對一個現象材料進行理性提升時，我們會找到理論上、哲學上的大概念，這個大概念有利於我們從橫向進行發散思維，找到和材料相似的寫作素材，但這個大概念還應受到材料所提及的具體問題的制約，否則就會信馬由韁，在外圍打圈，缺少對核心問題的深度剖析。這個材料中，所反應的具體問題是，中西方就輸贏問題上的價值取向差異，其背後折射的是心態、教育觀念的