面對網絡為話題的作文

篇一：《網絡環境下以“印度洋海嘯”為話題的作文訓練》

《網絡環境下以“印度洋海嘯”為話題的作文訓練》

教學設計

深圳市福田區南華中學 李智慧

一、教學分析

一)教學內容分析

人教版語文學科八年級上冊第六單元綜合性學習的內容是：“培養學生利用網絡搜集整理資料並從中選擇合適題材進行寫作的能力”。本課就是結合這一要求所設計的作文教學。

本課教學主要內容是讓學生掌握話題作文的特點及寫法並以“印度洋海嘯”為話題當堂寫作。新課程標準明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學應激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，關註學生之間的個體差異和不同的學習需求，為學生創設良好的自主學習情境，倡導自主、合作、探究的學習方式”，《新課標》還指出：“要求學生有獨立完成寫作的意識，註重寫作過程中搜集素材，構思立意，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”話題作文內容無法比擬的自由性和廣泛性，與網絡的互動性、豐富性和選擇性的優勢恰恰吻合！因此本課確定在多媒體網絡環境下進行，讓學生通過信息技術手段的幫助實現自主學習寫作。首先我讓學生自主利用寫作平臺瀏覽事先準備好的命題作文和話題作文的相關例文，再自行比較兩者的區別歸納出話題作文的特點和寫法，接著以“繩”為話題進一步分析如何利用發散性思維多角度立意，再以“印度洋海嘯”這一舉世震驚的災難為話題進行網上寫作訓練，讓學生通過網絡、“印度洋海嘯”專題網站、多媒體感受情景搜集素材，激發學生寫作的興趣，通過“語文寫作平臺”網上寫作互動交流評價，即時指導修改，從而有效地完成瞭“自主歸納—自主體驗—自主搜集—自主評改—自主交流”的學習任務，培養瞭學生收集信息、篩選信息、交流信息、利用信息的能力，提高學生的寫作水平和作文教學的效率。

這節課完全符合新課改精神，讓學生通過專題學習網站、寫作平臺以及網絡自主學習、主動探究、合作交流完成學習任務