音樂課題研究開題報告

篇一：音樂課堂實效性的研究開題報告

揚州市教育科學“十一五”規劃課題

《音樂課堂的實效性的研究》

開 題 報 告

大橋中心課題組 主持人：朱慧 黃潔

一、課題提出的背景

實效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的提出源於“教學是藝術還是科學”之爭。之後，關於教學實效性的話題一直被人們所關註。從學習美國的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》2000年第11期發表瞭《實效教學的定義》一文，文中指出瞭國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。

新中國成立以後，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上瞭高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始瞭一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準裡面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定瞭教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出瞭通過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為瞭更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專傢學者都在不斷的努力探索著。

二、課題核心概念的界定

實效性：是指教師教學目標的達成和學生學習成效的發展。

課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行實效的學習。