網絡教育班主任評語

篇一：遠程教育中的學生評價

如何進行遠程教育中的學生評價

關鍵詞：遠程教育 學生評價

摘要：我國的網絡教育始於1994年實施“中國教育科研網示范工程”，目前已經有瞭一定的發展。目前我國網絡遠程教育發展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態勢。由於網絡遠程教育的發展，隨之而來的就是對於遠程教育學生的評價問題。本文主要講述在我國網絡教育現狀下如何進行遠程教育學生評價。

遠程教育

遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離、教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類院校或社會機構組織的教育的總稱。從遠程教育發展的歷程來看，人們普遍認同“三代遠程教育”的劃分方法，即：第一代遠程教育——函授教育，第二代遠程教育——多種媒體教學，第三代遠程教育——現代遠程教育。現代信息技術的應用，特別是網絡技術和Intemet的發展使遠程教育的傳播方式發生瞭很大的變化。隨著網絡技術和Intemet的發展，遠程教育的傳播方式更多地趨向於網絡，因此，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現代遠程教育為網絡教育。

遠程教育的特征

1、學生與教師在時間和空間上處於分離狀態有別於傳統教育)； 2、以現代教育技術為基礎的媒體教學占主導地位； 3、有組織的系統工程；

4、自學為主、助學為輔有別於個人自學成材)；

5、在學生與教師之間存在著某種程度的雙向通訊和反饋機制有別於自學)。

我國現代遠程教育的現狀與問題

我國的網絡教育始於1994年實施“中國教育科研網示范工程”，目前已經有瞭一定的發展。根據CNNICChina Internet Network Information Center，中國互聯網絡信息中心)的統計，以EDU域名註冊的網站以每半年增加100傢左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的