我收獲瞭——作文批語

篇一：我的作文批語之旅

我的作文批語之旅

作為一名語文老師，指導學生的習作，培養和提高學生的習作水平責無旁貸。理所當然的，評改學生的習作，給學生的習作寫批語就成瞭老師的另一項功課。其實，說句心裡話，這也是令許多老師頭疼的一項功課。

作文批語的要求很嚴格，有眉批、肩批、尾批、總批四種。剛上班那幾年，一直為寫好這四批發愁，批上一篇作文就要半小時。看得多瞭，漸漸窺得門徑，發現這其中原來是有套路的。掌握瞭套路，我寫起作文批語來便得心應手，還多次得到領導的誇獎呢！

為此，我竊喜瞭好一陣子，可我的喜悅並沒有持續多久，另一個問題出現瞭——學生對我的批語置之不理，仿佛從來都沒有批語這回事。

我有點犯迷糊，為什麼我的批語得到領導的誇獎，卻得不到學生的一看呢？反思之下，驀然發覺，我的作文批語從來都是寫給領導看的！

為瞭讓自己的批語能產生作用，我做瞭一個很可笑的舉動——強制性地讓學生讀出我的批語。我以為學生會為我的誇獎感到高興，進而產生寫好作文的信心和動力。沒料到的是，學生讀過之後，沒有任何反應，我有點困惑。

一天下課後，一個總喜歡黏在我身邊的孩子對我說：“老師，你總是叫我們讀你的批語，可是，你寫的小作者是誰呀？”

“小作者是誰？”我茫然地重復著孩子的話，“你不知道小作者是

篇二：我收獲瞭作文

我收獲瞭友誼

秋風徐徐，落葉漸漸的黃瞭，黃瞭，漸漸的掉瞭，掉瞭。我一個人走在回傢的路上，不禁想起瞭那次上課發生的事情。

做作業的時候，我突然發現鋼筆沒帶，於是我向別的同學借，林宇欣借給瞭我，我說：“謝謝”。下課瞭，她不在座位上，我就把鋼筆給她放在瞭書包裡，下午瞭，林宇欣叫我還給她。我說：“我還給