合作學習計劃

篇一：小組合作學習的研究計劃

小組合作學習的研究計劃

為解決小組合作學習中存在的為題，增強合作學習的實效性呢？可以采取以下策略：

1、構建結構合理的合作小組

合作學習小組結構的合理性，是進行有效合作學習的組織保證。教師在組建合作學習小組時應註意以下幾點：

[1]小組的規模要盡可能小到足以使每個人都能有發言的機會，同時又要達到足以包含一定范圍知識面和見解。為得到最佳效果，人數應控制在4到8人之間。

[2]為瞭促進自由式討論，小組所有成員都應具有平等地位，並且小組成員彼此間關系和諧，能坦誠相待——起碼在組內不應形成尖銳的對抗。

[3]分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應根據學生的知識基礎，學習能力、性格特點的差異進行合理分組，讓不同特質，不同層次的學生進行組合。這樣分組為各小組之間的公平競爭打下基礎，使課堂有利於學生的交流、合作，有利於異質學生在合作學習中優勢互補，相互學習，相互促進，共同獲得提高。

[4]小組成員應是動態的，即小組成員要根據活動主題的需要進行組內角色輪換或組間流動，而不應一成不變。這樣不僅使學生有新鮮感，提高學生學習興趣，而且可改變學生在小組內長期形成的地位，給每位學生提供均等發展的機會。

2、要恰當把握合作學習的契機

合作學習雖有眾多的優勢，但並不是說每堂課都必須有合作學習，有合作學習的也不是說整堂課都要通過合作學習來完成，合作學習並不是越多越好。組織合作學習，要抓住適當的契機，要把寶貴的教學時間用在刀刃上。我們常常看到這樣的現象：有些課堂盡管采用合作學習的組織形式，但所討論的問題沒有思考性和探索性，學生不加思考就能回答，讓人覺得這一環節成為擺設，毫無存在的必要。究其原因主要是教學內容與學習的組織形式不相宜，教師對采用合作學習策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性。在