張化萬,作文遊戲實錄

篇一：張化萬：認真上好略讀課文(講座)

認真上好略讀課文

張化萬

一、為什麼要重視略讀課文的教學研究？

二、略讀課文教學的邏輯起點是什麼？

三、怎樣才能上好教材中的略讀課？

四、略讀教學當前要關註的問題是什麼？

今天圍繞上述四個問題展開。

一、要高度重視語文略讀課文的教學研究

當今的閱讀教學，實際上呈現出三種價值取向：語文知識取向、閱讀能力取向和人文精神取向。這四個價值取向不是完全割裂的。近年來，人文性太強不是對的，應該重視語文知識。閱讀教學應該以提高學生的閱讀能力為取向，略讀課文尤為如此。你讀《月光啟蒙》的感受和錢峰老師讀的是否一樣。

閱讀教學應當以突出提高學生閱讀能力為主要取向，略讀課文教學更是如此。

學生從精讀方面得到種種經驗，應用這些經驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇作品，不再需要教師的詳細指導，這就是“略讀”。現在的略讀和葉聖陶講的是不完全一樣的)就教學而言，精讀是主體，略讀隻是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。學生在校的時候，為瞭需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之後，為瞭需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應用。使學生在這方面打定根基，養成習慣，全在國文課的略讀。如果隻註意於精讀，而忽略瞭略讀，功夫便隻做得一半。葉聖陶是這樣對略讀進行定義的)

——葉聖陶：《略讀指導舉隅》前言

在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。很多場合需要讀得粗一點，快一點。略讀能力的培養十分重要。在新課程語文教科書中，略讀課與精讀課並重，都是基本課型。從下冊開始安排略讀課文，上冊開始安排略讀課