作文,課堂上的收獲

篇一：作文教學的收獲

今天是值得開心的一天。早上一到學校，班級最不愛寫作文，而且經常不完成作業的王志，正拿著他的作文本等在我的講桌前，“一定又是沒完成作業來跟我解釋”心理這麼想著，我便打發他回去，在他轉身的一剎那，我註意到他的眼神有些失望，嘴裡還小聲的嘟囔瞭一句什麼，我也沒有理他。第一節下課，他又來到我的面前，似乎是鼓起瞭勇氣卻聲音很小的和我說瞭一句話：“老師，我寫作文瞭，寫的可多、可好瞭，您看看行嗎？”這樣一句輕聲央求卻震撼瞭我的心，因為他的作文向來是驢唇不對馬嘴，沒有一點思路，每次都是隻言片語。可是今天他表現出來的是他不再感到寫作文是件可怕的事，居然主動要求我檢查。這樣一個小小的變化使我心理為之一動，我急忙翻看瞭他的作文，表揚瞭他。又打開其他同學的作文本，雖然不是異彩紛呈，但是讓我驚喜的是每次寫作文全篇沒有一個標點符號，並且每次都照搬他人文章的鄒新宇，居然把自己的愛跳繩的一件小事刻畫的準確生動，他自己還炫耀的跟我說：“絕對原創”；還有愛唱歌的王林月、愛畫畫的趙溪鹿 看著孩子們進步瞭的作文，我的思緒不禁飄回瞭昨天的作文課上。 為瞭準備這節課，在教學前我觀看瞭有關的光碟、仔細閱讀瞭教參並精心設計瞭教學流程。站在講臺上，我信心十足。首先，我說：“同學們，有人說世界上沒有兩片相同的樹葉。其實人也如此，世界上沒有完全相同的兩個人。那麼人與人之間都有哪些不同，你們知道嗎？把你知道的先說再寫到黑板上。”一聽說要上來板書，同學們個個躍躍欲試。不一會，他們就寫出瞭很多的不同，例如：外貌、性格、愛好等。充分激發瞭學生的熱情。 接著，我又讓大傢推薦兩個班級中最有特點的學生上來當模特，請同學們說說他們各自的不同。頓時，那場面可熱鬧瞭，大傢都爭相發言，有的學生甚至把手舉到瞭我的眼前，有的嘴裡一直在喊“我、我、我”。在這一過程中學生們說的熱火朝天，在不知不覺中就學會瞭怎樣觀察一個人的外貌特征，為接下來的描寫自己特征作好瞭鋪墊。 然後，通過例文的展示學會介紹自己的基本方法，再給學生充分的交流時間，通過自己說一說自己想說的事、想體現的特點，這樣一個過程。同學們學的興趣盎然，真正作到瞭有所想，並敢於說。在課堂上同學們所敘述的內容完整，思路清晰，著實令我驚喜，沒有想到原來我們這個基礎薄弱的差班也可以把一堂作文課上的如此精彩。整堂課中，學生都在積極的參與，在活躍的氣氛中完成瞭教學任務。 由此我感到這堂課帶給我最大的收獲是：在作文教學中營造一種輕松、愉快的氛圍，能使學生處於最佳的精神狀態，讓學生在坐中學作文、玩中學作文，遊戲中學作文，才會收獲更多。看來，作文教學並不可怕，隻有構建一種新型的開放性的作文教學模式，才能讓孩子無拘無束地說，無拘無束地寫，讓作文教學真正“活”起來，讓寫作成為孩子們最快樂的事。