五年級上冊寫物作文點評

篇一：五年級作文評語

一、具體實在，確切審慎

作文評語要具體、實在，使學生真正有所收獲，而不要寫那些放之四海皆準的抽象、空間的套話、廢話。比如，有學生寫的遊記內容單薄，如果評語隻寫“內容單薄”，學生就很難準確把握，不知從哪裡去修改。可以這樣寫：“這個景點不錯，我很想欣賞那裡的風光。你能不能具體地告訴我？比如，它與我們本地的名勝古跡有什麼不同？你說遊玩途中被?宰瞭一刀?，怎樣被宰的？結果如何？”如果一時很難就學生的作文作出具體的、恰如其分的、有針對性的評語，就寫些鼓勵學生上進或對其為人處事、日常生活有指導意義的話語。比如我有次佈置學生寫題為《我喜歡的衣著打扮》的作文，有一篇作文寫得內容空洞，我就針對該學生平時的衣著打扮進行品評，指出瞭她衣著打扮的特點，哪些地方很好，哪些地方不足。評語看起來似乎與作文本身關聯不大，但它既對學生的日常生活提供瞭有益的參考，提高瞭學生的審美趣味，又激發瞭學生關心生活、註重觀察的興致，起到瞭打開學生作文之源的應答功能。

二、人文合評，溝通回應

心理學中有一種“自己人”效應，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀”關系，即在對方看來，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小瞭，寫作文評語時也可以利用這種效應。教師要通過作文瞭解學生的心態，將心比心，對學生作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好及時給予回應；評語要在字裡行間寄予厚望，在一言一語中傳遞愛心；在語言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻，少下指令、斷語，杜絕挖苦、嘲諷，讓評語處處傳遞著老師愛學生的誠摯殷切之情、平等寬容之意，讓學生從中受到感染與啟發，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。如有次我讓學生自由作文，有個男生寫瞭篇《渴望愛情》的文章，文中寫出瞭自己對異性的好奇，對愛情的渴望。應該說文章寫得相當不錯，但如果任由他的這種感情發展下去，勢必會陷入早戀的泥潭，影響學業，有害身心成長。因此，我在給他的評語中首先肯定瞭他的作文很有特色，敢於袒露胸懷，感情也真摯，寫出瞭花季少年的情懷；同時指出這種情懷雖可理解，但要用理